Страница 1

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 161 ОАО «РЖД»



РАССМОТРЕН УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Заведующий Ч ДОУ
Протокол № 1 «Детский сад №161 ОАО «РЖД»
от « 31 » августа 2023 года ____________ О.Б.Михальская
Приказ № 92 -од
от « 31 » августа 2023 года






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога -психолога
на 20 23 - 20 24 учебный год










Разработал а:
педагог -психолог
Сухинина Т. В.

Страница 2

2

С одержание

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ................................ ................................ ............................... 3
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................ ................................ ..................... 4
3. ВЕДУЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ................................ .............................. 6
4. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ................................ ...................... 7
5. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .................. 9
6. ТЕХНОГОГИИ ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
РАЗВИТИЯ Р ЕБ ЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ................................ ................... 13
7. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 13
8. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВ ИЙ ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА СО
СПЕЦИАЛИСТАМИ ДОУ ................................ ................................ ................................ 16
9. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................ .. 18
10. КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ГРУППОВОЙ И
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО -РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ. ........................ 25
ПР ИЛ ОЖ ЕНИЕ 1 .ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
И ЕГО СЕМЬИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ
УЧРЕЖДЕНИЮ ................................ ................................ ................................ ................. 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММ А ПО ПОДГОТОВКЕ К ШК ОЛЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕЙРО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОД ХОДА «В ЦАРСТВЕ
ВАСИЛИСЫ ПРЕМУДРОЙ» ................................ ................................ .......................... 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИР ОВАНИЕ КОР РЕКЦИОННО -
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В ГРУППАХ КОМПЕНСИРУЮ ЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 40

Страница 3

3

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
программы
Программа сопровождения и организации коррекционно -
развивающих ме роприятий с детьми дошкольного возраста
Частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 161 открытого акционерного общества «Российские
железные дороги »
Основание для
разработки
 Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 -ФЗ «Об
образован ии в Российской Федерации»,
 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 N1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» ,
 Приказ Министерства образова ния Российской Федерации о т
22.10.99г. №636 «Об утверждении Положения о службе
практической психологии Министерства образования Российской
Федерации» - нацеливают деятельность педагога - психолога на
обеспечение системного психолого - педагогического
сопров ождени я образовательного процесса в ДОО ,
 Декларация прав ребенка ООН (1959) ,
 Конвенция ООН о правах ребенка (1989) ,
 «Санитарно -эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных организациях». Санитарно -эпидемио логические
правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049 -13, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 .
Разработчик
программы
Педагог -психолог высшей квалификационной категории Частного
дошкольно го образовательного учреждения «Детский сад № 161
открытого акционерного общества «Российские железные дороги »
Сухинина Татьяна Викторовна
Условия
реализации
программы
Частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 161 открытого а кционерного общества «Российские
железные дороги »
Ожидаемые
результаты
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и
системные особенности дошкольного образования делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовател ьных достижений. Поэтому результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка с OB3 к концу
дошкольного образования.
Реализация об разовательных целей и задач Программы направлена
на достижение целевых ориентиров дошкольного образования,
которые описаны как основные характеристики развития ребенка с
OB3. Они представлены в виде изложения возможных
достижений, обучающихся на разных во зрастных этапах
дошкольного детства.

Страница 4

4

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Создание программы психологического сопровождения всех участников
образовательного процесса детерминировано внедрением в деятельность ЧДОУ «Д етский
сад № 161 ОАО «РЖД » Федеральных государствен ных образовательных стандартов
дошкольного образования, утвержденных приказом Министерства Образования и Науки
РФ № 1155 от 17.10.2013 г.
Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной
политики в области дошкольного образования на современном этапе обусловили
необх одимость важных изменений в определении содержания и способов организации
педагогического процесса в детском саду, постепенного перехода дошкольных
учреждений на новую, перспективную систему мониторинга и развития инте гративных
качеств личности детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека,
когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее
развитие человека. В этот период складываются такие клю чевые качества как
познавате льная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное
отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое
другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически , как результат
физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со
стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком.
Основным условием психического развития ребенка является его собственная
деятель ность . А.Н. Леонтьев подчеркивал, что «главным процессом, который
характеризует психическое развитие ребенка, является специфический процесс усвоения
или присвоения им достижений предшествующих поколений людей. Этот процесс
осуществляется в деятельности ре бенка по отношению к предметам и явлениям
окружающего мира, в котором воплощены эти достижения человечества». Именно в
активной мотивированной деятельности самого ребенка происходит формирование его
личности. Причем это формирование происходит, прежде всег о, под влиянием той
деятельности, кото рая на данном этапе онтогенеза является ведущей, обусловливающей
главные изменения в психических процессах в психологических особенностях личности
ребенка (общение, игра, труд, учение).
Исследователи отмечают, что в го ды дошкольного детства с их неуклонным
подъемом по «возрастной лестнице» первостепенное значение имеет проблема
взаимосвязи возрастных и индивидуальных особенностей.
ФГОС ДО фактически определяют основные задачи психологического
сопровождения:
 охрана и укр епление фи зического и психического здо ровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
 обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Требования к условиям реализации образовательной программы ДО определяют
основные направления психолого -педагогического сопровождения:
 индивидуализация образования;
 реализация компетентностного подхода;
 учёт индивидуальных возраст ных и психологических особенностей;
 фо рмирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью
сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья;

Страница 5

5

 интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными
возм ожностями здоров ья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей;
 использование средств психолого -педагогической поддержки воспитанников и
развитие консультационной помощи способных и одаренных детей;
 вариативно сть форм психолого -педагогического соп ровождения участников
образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза);
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной с реде и среде
сверстников ;
 учет специфики возрастного психофизического развития воспитанников;
 формирование и развитие психолого -педагогической компетентности
воспитанников, педагогических и административных работников, родительской
общественности;
Предлага емая программа психологического сопров ождения личности дошкольника
соответствует общеобразовательной программе ДОУ, разработанной на основе
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы ».
Ценность программы в данной редакции о пределяется тем, что в ней впервые
практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка
дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
Это позволит педагогу -психологу во взаимодействии с другими специали стами
ЧДОУ «Детский сад № 161 ОАО «РЖД » интегрировать образовательное содержание при
решении воспитательно -образовательных и коррекционных задач; диагностировать и
развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности
ребенка.
Но визной этих программ является то, что мониторинг интегративных качеств и их
и развитие осуществляются в единстве в ходе диагностических, развивающих и
психопрофилактических занятий, проводимых педагогом -психологом в соответствии с
перспективным планом рабо ты на учебный год.

Страница 6

6

3. ВЕДУЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение
доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого
ребенка, формирован ие и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье
и обществе духовно -нравственными и социокультурными ценностями в целях
интеллектуального, духовно -нравственного, творческого и физического развития
человека, удовлетворен ия его образовательных потребностей и интересов.
Задачи Программы:
 коррекция недостатков психофизического развития обучающихся;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в
том числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение рав ных возможнос тей для полноценного развития ребенка в
период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
 создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,
психофизическими и индивид уальн ыми особенностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с педагогическим
работником, родителями (законными представителями), другими детьми;
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе д уховно -нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирование общей культуры личности обучающихся, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, ин теллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
 формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и
индивидуальным особенностям развития обуча ющи хся;
 обеспечение психолого -педагогической поддержки родителей (законных
представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования,
реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся;
 обеспечение преемственности целе й, задач и содержания дошкольн ого и
начального общего образования.

Страница 7

7

4. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
 Поддержка разнообрази я детства.
 Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека.
 Позитивная социализация ребенка.
 Личностно -развивающий и гуманистический характер взаимодействия
педагогических работников и родителей (законных представ ителей ), педагогических и
иных работников Организации) и обучающихся .
 Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
 Сотрудничество Организации с семьей.
 Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор
образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
При разработке Программы учитывались научные подходы формирования
личности ребенка:
 Культурно -исторический подход (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия) .
 Деятельностный подход (Л.А.Венгер, В.В.Давыдов,
А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.Н.Поддьяков, Д.Б.Эльконин и др.) .
 Личностный подход (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.З апоро жец,
А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, Д.Б.Эльконин и др.) .
Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно
взаимосвязаны и составляют основу для:
 сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
 формирования у детей адекватной уровню образовательной программы
целостной картины мира;
 интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую
культуру;
 формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
 развития позитивного эмоционально -ценностного отношения к окружа ющей
среде, практической и духовной деятельности человека;
 развития потребности в реализации собственных творческих способностей.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями Программа
опирается на научные принципы ее построения:
 принцип разв ив ающего образования, который реализуется через деятельность
каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
 сочетание принципа научной обоснованности и практической
 применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной
психологии и дош кольн ой педагогики;
 единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе
реализации, которые формируют знания, умения и навыки, имеющие непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Страница 8

8

 принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
 комплексно -тематический принцип построения образовательного процесса;
 решение программных образовательных задач в совм естн ой деятельности
взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно
образовательной деятельности, при проведении режимных моментов в соответствии с
условиями ДОУ;
 построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек
дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до
подготовительной группы. Приоритетом непрерывности образования является
обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка,
который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.
Соблюдение принципа преемственности ориентировано на формирование у дошкольника
качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности,
инициативности, самостоятельности, произвольности.

Страница 9

9

5. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗ РАСТА

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на
основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.
По всем линиям психического развития возникают новообразования различной
степени выраженности, характеризующиеся но выми свойствами и структурными
особенностями. Происходят они благодаря таким факторам, как речь и общение с
взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды
деятельности (игровы е, продуктивные, бытовые).
Наряду с новообразов аниями, в развитии психофизиологических функций
возникают сложные социальные формы психики: личность и ее структурные элементы
(характер, интересы), субъекты общения, познания и деятельности и их основные
компоненты — способности и склонности. Одновременно происходи т дальнейшее
развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени выраженные на
психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике.
Формируются новые уровни психических функций, позволяющие ребенку адаптир оваться
к социальным условиям и требованиям жизни.
При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение
и деятельность ребенка происходит включение ребенка в социальные формы
жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельнос ти,
включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом
определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они
включают ребенка в разные сферы жизнедеят ельности, корректируя процесс его развития.
Воз раст от 2 до 3 лет
Продолжает развиваться предметная деятельность (развиваются соотносящие и
орудийные действия), ситуативно -деловое общение ребёнка и взрослого;
совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно -дей ственное мышление.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года
жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрас те у
детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, в середине третьего года жизни появляются
действия с предметами - заместителями.
Дети могут осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь.
К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их по -
своему.
Основной формой мышления становится наглядно -действенная.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивно сть и
зависимость чувств и желаний от ситуации. У детей появляются чувства гордости и стыда,
начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией имени и
пола. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как
отд ельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения с взрослыми. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до
двух лет.
Возраст от 3 до 4 лет.
Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими

Страница 10

10

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами - заместителями.
В младшем дошкольном возрасте происходит переход к сенсорным эталонам. К
концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм
предмет ов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации
образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и вниман ие. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4
слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из произведений.
Продолжает развиваться наглядно -действенное мышление. При этом
преобра зования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных
проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые
скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображени е.
Взаимоотношения детей: они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Однако в этом возрасте наблюдаются устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.
Поведение ребёнка - ситуативное. Начинает развиваться самооценка, продолжает
развиваться их половая идентификация.
Возраст от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия .
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,
наклеивать изображения на бумагу.
Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны
упорядочи ть группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина.
Начинает складываться произвольное внимание.
Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме,
решать лабиринтные задачи.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти
при выполнении каких -либо действий несложное условие.
Речь становится предметом активности дете й. Речь детей при взаимодействии друг
с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится вне
ситуативной.
В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной фено ме н.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Возраст от 5 до 6 лет
Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение,
придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от
ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связа нные с субординацией ролевого поведения.
Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный
характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном
состоянии изображённого человека.

Страница 11

11

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу
и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и
промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольник ов.
Воспр инимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию или
убыванию до 10 различных предметов.
Восприятие представляет для дошкольников сложности, особенно если они
должны одновременно учитывать несколько различных и противоположных пр изнаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Продолжает совершенствоваться обобщение, что является основой словесно - логического
мышления.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения
специальной раб оты по его активизации.
Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конс труировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развивается умение обобщать, причинное мышление,
воображение, произвольное внимание, речь.
Возраст от 6 до 7 лет
Дети подготовительной к школе групп ы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать
исполнение роли тем или иным участником игры.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Изображение человека станови тся ещё более детализированным и пропорциональным.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно -
творческие способности в изобразительной деятельности.
Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и
пост ро ек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных
деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными
предметами.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитыва ть несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей, как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.

Страница 12

12

К концу дошкольного возраста ребён ок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.

Страница 13

13

6. ТЕХНОГОГИИ ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

Решение современных задач дошкольного воспитания является сложной
многогранной проблемой, подходы к которой не могут быть исчерпаны даже
проверенными многолетней практикой методами и приемами. Это связано с рядом
объективных обстоятельств, прежде всего с тенденцией к широкому внедрению разных
вариантов интеграции детей с проблемами в развитии и усовершенствованием
диагностики, лечения, коррекции, обучения, воспитания. В этой связи все большую
значимость приобретает технология психолого -педагогического сопровождения развития
ребенка.
Психолого -педагогиче ского сопровождение - это система психолого -
педагогической деятельности, направленная на создание оптимальных условий для
развития личности и успешного обучения ребенка в ситуациях образовательного
взаимодействия с участием всех субъектов воспита тельн о-образовательного процесса:
дети, родители, педагоги.

7. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

Каждое из направлений строится с учетом возрастных возможностей детей,
ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы .
Психодиагностика
Цель : получение информации об уровне психического развития детей, выявление
индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно -образовательного
процесса.
С целью осуществления единства психологической и педагогической диа гностики
используется адаптированная диагностика психических процессов Л.А. Венгера, С.Д.
Забрамной, Е.М. Борисовой, Е.А. Стребелевой, Н.Е. Вераксы, - используемые методики
соответствуют требованиям образовательной программы «От рождения до школы» под
ред акцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой» и систематичному
сопровождению образовательного процесса.
Проводится:
 Обследование детей второй младшей группы (3 года) для определения уровня
психического развития и выстраивания индивидуальной траектор ии раз вития ребенка.
 Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня
психического развития для организации и координации работы в подготовительной
группе.
 Диагностика воспитанников в рамках психолого -медико -педагогического
консилиума (ППк) ДОУ.
 Диагностика психологической готовности к обучению в школе
подготовительной группы.
 По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ углубленная
диагностика развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с
целью выявле ния и конкретизации проблем участников воспитательно -образовательного
процесса.

Страница 14

14


Психопрофилактика
Цель : предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии
участников воспитательно -образовательного процесса.
В связи с возрастанием количества дет ей с пограничными проблемами в
психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках
психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и
интеграции этих детей в социум.
Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов,
родителей) к условиям новой социальной среды:
 Анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь
поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка,
выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;
 Групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих
детей;
 Информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с
целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно - образовательного
процесса.
 Отслеживание динамики социально -личностного развития детей.
 Содействие благоприятному социально -психологическому климату в ДОУ.
 Профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.
 Участие в экспертной оценке проектируемой предм етно - развивающей среды.
Коррекционная и развивающая работа .
Цель : создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка,
коррекция отклонений психического развития.
Коррекционная и развивающая работа планируется и проводится с учетом
специфики детского коллектива и отдельного ребенка.
В коррекционной работе педагог -психолог опирается на эталоны психического
развития, описанные в детской, возрастной и педагогической психологии. В развивающей
работе предусмотрена ориентация на средневозрастные нор мы развития для со здания
таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень
развития.
Осуществление коррекционной и развивающей работы проходит в пределах своей
профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уро вень психиче ского
развития, соответствующий возрастной норме, требованиям. Развитие ребенка в пределах
возрастной нормы не и сключает наличие тех или иных проблем в познавательной,
эмоциональной, социально -личностной сферах, что и может быть объектом
коррекц ионно й и развивающей работы психолога. В том случае, если отклонения
выражены в значительной степени, воспитанника необходимо направить на консультацию
к специалистам психолого -медико - педагогической комиссии или в психолого -
педагогические и медико - социа льные центры. Дальнейшая коррекционная и
развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и
рекомендаций психолого -педагогической комиссии, с участием психологов,
дефектологов, лечащего врача и других специалистов.
Объектом корр екционной и развивающей работы являются проблемы в
познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой сферах,
которые влияют, в конечном счете на формирование у дошкольников интегративных
качеств и на развитие ребенка в целом. Эта работа проводится с детьми, имеющими
развитие в пределах возрастной нормы. Если выявленные отклонения выражены в
значительной степени, ребенок направляется на консультацию к специалистам
территориальной ПМПК на основании решения ПП к ДОУ . Дальнейшая коррекционная и

Страница 15

15

развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и
рекомендаций ТПМПК.
Проведение занятий с вновь прибывшими детьми – адаптационные игры .
Проведение коррекционно -развивающих занятий с дошкольниками, с целью
формирования пре дпосылок учебной деятельности (с учетом результатов промежуточной
диагностики на начало учебного года).
Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе
консультирования.
Психологическое консультирование
Цель : оптимизация взаимодействия уч астников воспитательно - образовательного
процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации
индивидуальной программы воспитания и развития.
Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи
при решении про блем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация
ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной
компетентности педагога -психолога ДОУ. При необходимости, педагог -психолог
ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах города
по теме запроса.
Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно -
образовательного процесса в ДОУ и семье.
Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными
потребностями и детей -инвали дов.
Психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации
педагогов и родителей.
Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с
целью личностного и профессионального роста.
Психологическое просвещение
Це ль : создание условий для повышения психологической компетентности
педагогов, администрации ДОУ и родителей:
 повышение уровня психологических знаний;
 включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
Психологическое просвещение педагогов и родителей опи рается на результаты
изучения конкретных особенностей данного ДОУ, с учетом традиций и местных условия,
квалификации и особенностей педагогического коллектива, своеобразие детей и
родителей.
Проведение систематизированного психологического просвещения педаг ого в:
семинары -практикумы, круглые столы, тренинги, консультации по различным темам:
 Психофизиологические особенности детей каждой возрастной группы.
 Закономерности развития детского коллектива.
 Особенности работы педагога с проблемными детьми.
 Стили педа гоги ческого общения.
 Психологические основы взаимодействия с семьей.
 Особенности построения воспитательно - образовательного процессе с учетом
гендерных различий дошкольников.
Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в
форме ро дительских собраний, круглых столов с обязательным учетом в тематике
возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей по темам:
 Адаптация ребенка к ДОУ.
 Кризисы 3-х лет и 6-7 лет.
 Наиболее типичные ошибки семейного воспитания.

Страница 16

16

 Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка:
демонстративности, ухода от деятельности.
 Агрессивный ребенок.
 Психологическая и мотивационная готовность к обучению в школе.
 Психологические особенности детей дошкольного возраста.
 Создание информационных уголков в каждой группе: «Советы психолога».
 Консультирование в блоге https://vk.com/gizn_kak_raduga .
Содержание деятельности педагога -психол ога в рамках ППк ДОУ .
Работа с детьми.
Плановая и углубленная психолого -пед агогическая диагностика (начало и конец
учебного года) познавательной и интеллектуальной сферы, эмоционального благополучия
ребенка.
Диагностика психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Индивидуальная диагностическая, коррекционно -развивающа я работа с детьми по
запросам воспитателей, родителей.
Индивидуальное сопровождение детей в период адаптации к детскому саду.
Коррекция коммуникативной и познавательной сферы ребенка.
Составление индивидуальной траектории развития ребенка.
С педагогами.
М етодическая и практическая помощь в организации и проведении открытых
мероприятий (по плану ДОУ).
Повышение уровня педагогической и психологической грамотности.
Просветительская работа с воспитателями, педагогами ДОУ,
Рекомендации по индивидуальной работе с детьми на основании результатов
диагностики (в течение года).
Посещение занятий и их психолого -педагогический анализ (в течение года);
разработка рекомендаций.
Индивидуальное консультирование по вопросам воспитания и развития детей (по
запросам).
Семинар ы, практикумы, психологические тренинги с педагогическим коллективом.
Психолого -педагогическое сопровождение познавательно - речевого направления и
квалифицированная коррекция недостатков в психическом развитии детей.
С родителями.
Социологическое анкетирова ние родителей (в течение года).
Индивидуальное консультирование родителей.
Углубленная диагностика социальной ситуации семейных, детско - родительских
взаимоотношений (по запросу).
Просветительская работа среди родителей.
Организация и проведение тренингов , семинаров, мастер -классов, родительских
собраний.

8. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ДОУ
С руководителем ДОУ
Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного
учреждения, совместно с администраци ей планирует свою деятельность с целью
достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач.
Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно -
образовательного процесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для
данн ого образовательного учреждения.

Страница 17

17

Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в
коллективе.
Принимает участие в расстановке кадров с учетом психологических особенностей
педагогов и воспитателей .
Предоставляет отчетную документацию.
Про водит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу).
При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с
особенностями развития на ТПМПК.
Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных
ситуациях.
Со стар шим воспитателем
Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ.
Составляет индивидуальные образовательные маршруты (содержание психолого -
педагогической работы по организации взаимодействия взрослых и детей в освоении
образовательных обла ст ей).
Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в
учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического
сопровождения воспитательно -образовательного процесса.
Участвует в разработках методических и инф ормационных материалов по
психолого -педагогическим вопросам.
Разрабатывает программы по повышению психологической компетентности
участников образовательного процесса (педагогический коллектив, родители).
Участвует в комплектовании кружков и творческих объед ине ний с учетом
индивидуальных особенностей дошкольников. В рамках консультативной помощи
родителям участвует в выборе дополнительного обучения и его направленности.
Участвует в деятельности педагогического совета образовательного учреждения,
психолого -пе дагогических консилиумов, творческих групп.
Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в
дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта.
Выступает консультантом по вопросам создания предметно - развивающе й среды.
Представляет документацию установленного образца (перспективный план работы,
аналитические справки, анализ работы за год, диагностические результаты,
статистический отчет).
Проводит психологическое сопровождение конкурсов, соревнований
(профессио нальных, д етских, конкурсов для родителей), организованных на базе ДОУ.
С воспитателем
Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических
особенностей дошкольников.
Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных
праздничных мероприятий
Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности
предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа
представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития
ребенка (в конце учебного года)
Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по
соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
Составляет психолого -педагогические заключения по материала м
исследовательских работ и ориентирует воспита телей в проблемах личностного и
социального развития воспитанников.
Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические,
проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии

Страница 18

18

для решения педагогических задач, повышая их социально -психологическую
компетентность.
Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного
маршрута дошкольника.
Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции
отклонений и нарушений у дете й.
Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности
воспитателя.
Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе
самообразования.
Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью
предупреждени я у них эмоционального выгорания.
Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с
другом (работа в паре).
Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
Организует психопрофилактические мероприятия с целью пред уп реждения
психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации
детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).
С музыкальным руководителем
Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности
музыкального р уководителя.
Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания.
Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения
релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.
Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью разви тия
творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания,
работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных
музыкальных произведе ний (для комплексных занятий).
Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников,
программ развлечений и досуга, распределении ролей.
Осуществляет сопровождение на занятиях, при подготовке и проведении
праздников, досуга развития памяти, внимания, координации движений.
Участвует в проведении музыкальной терапии.
Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых
праздничных мероприятий.
9. ГОДОВОЙ ПЛА Н РАБОТЫ ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление
деятельности
1.Психопрофилактическая работа, просвещение











Создание условий
Психопрофилактические
мероприят ия для
психологического
сопро вождения процесса
адаптации детей младших
групп:
Дети, родители,
педагоги

08, 09.20 23

Страница 19

19

1.1 для полноценного
психического
развития детей
- наблюдение, заполнение
листов адаптации ;
- общее родительское собрание
ознакомительного характера;
- индивидуальные
консультации для
воспитателей;
Консультативная работа с
родителями детей раннего
возраста проходящих период
адаптации:
- первичные индивидуальные
консультации для родителей.

Родители

В течении
года
Консультативная работа с
родителями детей
нуждающихся в помощи
специали стов, посещении
ТПМПК (по результатам
диагностики ).
Сос тавление пакета документов
для Т ПМПК .


Родители

В течении
года
Разработка индивидуальных
образовательных маршрутов на
детей с ОВЗ, детей с
инвалидностью.
Педагог -
психолог,
старший
воспитатель
08 ,09,10,11
20 23
1.2 Формование у
педагогов
потребности в
психологических
знаниях, желания
использовать их в
интересах ребенка
и собственного
развития
Консультации для педагогов ,
работающих с детьми раннего
возраста:
- «Адаптационные игры, как
средство опти мизации
адаптации к детскому саду
дете й раннего возраста» ;
- «Организация воспитательно -
образовательного процесса
детей в разновозрастной группе
с 1 года до 3х лет ».
Педагоги

11.2023

04.2024
Консультации для педагогов
дошкольного возраста:
- «Прие мы снижения голосо -
речевой нагрузки воспитателя» ;
- «Кинезеологические сказки
для детей »;
- «Трудности общения в
дошкольном возрасте» ;
- «Развитие игровой
деятельности у детей
дошкольного возраста» ;
- «Развитие рефлексивного
мышления у дошкольников» ;
- «Исп ольз ование технологии
Педагоги
10. 20 23
11.2023
12.2023
02.2024
03 .2024
04.2024

Страница 20

20

«Графическая практика» в
работе с дошкольниками, как
основа успешного обучения в
школе» .
1.3 Психологическое
просвещение
родителей
Консультации , круглые
столы, собрания для
родите лей:
 «Кризис трех лет» ;
 «Роль отца и матери в
успешной социализации и
благополучном развитии
ребенка раннего возраста» ;
 «Особенности развития
ребенка раннего возраста» ;
 «Семья глазами ребенка» ;
 «Детско -родительские
отношения как фактор
успешной социа лизации
ребенка среднего возраста» ;
 «Мы и наши дети!» ;
 «Психологические
особенности развития детей
5— 6 лет» ;
 «Особенности общения со
старшими дошкольниками в
семье» ;
 «Проблемы готовности
ребенка 6 — 7 лет к школьному
обучению» ;
 «Школа вежливости» ;
 «Одарён ные и т алантливые
дети» .
Консультации для родителей
детей ОВЗ:
- «Игры для развития
сенсорного восприятия» ;
- «Рекомендации для родителей
воспитывающих детей с ОВЗ» ;
- «Игры с песком и водой» ;
- «Игры и упражнения с
кинетическим песком» ;
- «Особенности
эмоц ионального развит ия детей
с ТНР »;
- «Игры , развивающие мелкую
моторику рук» ;
- «Учим ребёнка общаться» ;
- «Как повысить самооценку
ребёнка» ;
- «Замкнутый ребёнок» ;
- «Пластилиновые игры» ;



Родители



В течение
года

Страница 21

21

- «Как снять
психоэмоциональное
напряжение после детского
сада» ;
- «Словесные способы
поощрения и поддержки
ребёнка» .
Семинары - тренинги в рамках
«Семейной гостиной »
Родители 1 раз в
квартал
2. Психодиагностичекая работа
2.1 Психолого -
педагогическое
изучение личности
ребёнка с целью
опре деления хода
его
психологического
развития ,
соответствия
возрастным
нормам, создание
программ
индивидуального
развития
Обследование при поступлении
в детский сад
Дети В течение
года
Выявление детей «группы
риска» , талантливых и
одарённых детей .
Дети 09 .23 -
03. 24
Формирование целевых групп
детей нуждающихся в
коррекционно -развивающих
занятиях .
Дети 09.2023 -
10 .20 24
Обследование при переходе на
новый возрастной этап.
Дети 09 -
10.2023
04 -
05.20 24
Диагностика эмоционал ьной
сферы детей по методика м
«Кактус», «Лесенка» (автор
М.А.Панфилова), «Два дома»
(авторы И.Вандвик, П.Экблад)
Цель: определение степени
позитивного и негативного
психического состояния ребёнка,
отклонений в эмоционально –
личностной сфере для
коррекционной работы.
Дети 09 -
10.2 023
01.2024
2.2 Углубленная
диагностика
причин
отклонений в
интеллектуальном
и личностном
развитии детей
Изучение, контроль за
соблюдением педагогами
обеспечения двигательной
нагрузки в течение дня в
соответствии с возрастом детей.
Дети В течение
года
Обследование эмоционального
климата в семье.
Дети В течение
года
Обследование уровня
сформированности восприятия
окружающего мира.
Дети В течение
года
2.3 Диагностика
коммуникативной
сферы, выявление
причин нарушения
общения у детей
Изучение межличнос тных
от ношений детей в старших
группах по методикам:
«Секрет» Т.А. Репина,
«Сюжетные картинки» Л.Г.
Матвеева, И.В. Выбойщик.,
«Закончи историю»
Р.Р.Калинина.


Дети


11.2023

Страница 22

22

3. Развиающая и сопровождающая работа
3.1 Активное
воздействие
психолога на
развитие личности
и
индивид уальности
ребёнка
Разработка индивидуаль ных
общеобразовательных
маршрутов для детей с
ограниченными возможностями
здоровья, детей с
инвалидностью.

По
заключениям,
рекомендациям
ТПМПК

08 -09 -10 -
11.20 23
Разработка индивидуальных
образовательных маршру тов
для детей коррекционно -
развивающих групп.
По
заключениям,
рекомендациям
ППк
09 -10 -
11.20 23
3.2 Изучение
индивидуальных
особенностей
невербального
общения детей
Наблюдение за
эмоциональными проявлениями
в различных ситуациях
Дети В течение
года
3.3 Сопровождение
нуждающихся
детей
Оказание психологической
помощи детям, их семьям,
находящимся в сложных
жизненных ситуациях.
Дети, родители В течение
года
Оказание психологической
помощи одарённым детям,
предупреждение
дисгармоничног о развития их
эмоциональной сферы
Дети, родители В течение
года
1. Организационно -методическая, консультативная работа
4.1

Методическая
работа

- Разработка И ОМ на детей с
инвалидностью, детей с ОВЗ.
- Разработка материалов
педсоветов, консультаций,
семин аров.
- Дополнение перспективного
планирования по основным
направлениям программы (в
соответствии ФГОС ДО)
Педагог -
психолог
В течение
года
Семинар -практикум для
педагогов:
- «Применение метафорических
ассоциативных карт в работе с
детьми »;
- «Организаци я и проведе ние
тематической игры в формате
телевизионной игры «Сто к
одному».

Воспитатели

10.2023
04.2024
4.2 Участие в
конкурсах,
конференциях
Участие в городских,
районных, областных,
всероссийских мероприятиях.
Педагог -
психолог
В течение
года
4.3 Консультирование
педагогов,
сотрудников
-Проведение индивидуальных
консультаций по запросам
педагогов, сотрудников.
Воспитатели,
сотрудники
В течение
года
-Консультации по темам Воспитатели В течение

Страница 23

23

педсоветов, семинаров. года
4.4 Консультирование
родит елей
Проведение индивидуальных,
семейных консультаций
Родители В течение
года
4.5 Совместная работа
с администрацией
Посещение методических
мероприятий у воспитателей с
целью совместного анализа
деятельности в соответствии с
ФГОС:
- совместная образоват ельная
деятельность педагога с детьми ;
- совместная свободная
деятельность;
- самостоятельная
деятельность;
- режимные моменты;
- активные формы работы с
детьми.






Старший
воспитатель

Педагог -
психолог






В течение
года
Участие в составлении год ов ого
плана работы ДОУ на 2023 -
2024 учебный год.
Старший
воспитатель,
педагог -
психолог

05.2023
4.6 Участие в работе
ППк ДОУ
По результатам диагностики
уровня развития
познавательной и
эмоциональной сфер всех детей
дошкольных групп ЧДОУ.
Специалисты,
восп итатели,
старший
воспитатель
09.2022
05.20 23
По результатам обследования
детей с особенностями в
развитии.
Специалисты,
Воспитатели,
старший
воспитатель
В течение
года
По результатам адаптации,
заболеваемости детей в группах
раннего возраста.
Воспитат ели,
Мед. сестра,
старший
воспитатель
1 раз в
квартал
5.Аналитическая и прогностическая работа
5.1

Годовой анализ - Анализ деятельности ДОУ по
выполнению годового плана,
образовательной программы;
- Определение перспектив ных
направлений развития на 202 3-
2024 учебный год.
Старший
воспитатель
заведующий,
специалисты

04 -05
20 24
Анализ успеваемости
выпускников ДОУ.
Педагог -
психолог
05.20 24
5.2 Анализ
результатов
диагностики на вех
возрастных
группах
дошкольного
возраста ДОУ
Рекомендации на основе
продел анной диагностической
работ ы.



Педагог -
психолог

11.2023
06.20 24

Страница 24

24

5.3 Анализ
педагогической
деятельности
Рекомендации молодым
специалистам по составлению
перспективных планов с учётом
возрастных особенностей
детей, ФГОС.
Молодые
специалисты

06.20 24
5.4 Анализ
анкетирования
Анализ деятельности
образовательного учреждения
по обеспечению эффективных
механизмов (процедур,
мероприятий) развития ПП к
педагогических работников.
Старший
воспитатель,
педагог -
психолог
В течение
года
По плану педагогических
мероприятий (смотри годовой
план ДОУ);
- Анкетиро вание родителей и
анализ анкет « Готов ли в аш
ребёнок к школе»
- Анкетиро вание родителей и
анализ анкет « На сколько вы
готовы быть родителем
школьника» .
- Анкетиро вание родителей и
анализ анкет « Качество работ ы
ДОУ »




Родители



Родители


Педагоги





03.2024



05.20 24
При поступлении ребёнка в
ДОУ
Родители

В течение
года
6. Исследовательская, инновационная деятельность, развитие собственной
компетентности
6.1 Работа с
электронными
ресурсами
Обновле ние электронного
портфолио (https://pedagog -
psihologdou.netfolio.ru/ ) и блога
(https://vk.com/gizn_kak_raduga ).
Консультации для родителей:
- «Игры для детей разв ивающие
умение ждать» ;
- «Как сформировать в
условиях семьи готовность
ребенка к школе» ;
- «Зачем нужен ритуал
прощания» ;
- «Советы маме, которые
помогут папе об рести
взаимопонимание с малышом» ;
- «Советы любящему папе» ;
- «Правило «Стоп» ;
- «Рек омен дации родителям
импульсивных детей» ;
- «Целебная сила объятий» ;
- «Воспитание вежливых
детей» ;
-«Выбор игрушки в
со ответствии с возрастом




Педагог -
психолог


В течение
года

Страница 25

25

ребенка».
6.2 Мониторинг Готовность к школьному
обучению, успеваемость
выпускников ДОУ.
Старший
воспитатель

Педагог -
психолог


04 .20 24

10. КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ
ГРУППОВОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО -
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ.

№ Название программы Приложения
1 Программа сопровождения ребенка раннего возрас та и его
семьи в период адаптации к дошкольному
образовательному учреждению
№1
2 Развивающая программа по подготовке к школе с
испол ьзованием нейропсихологического подхода «В
царстве Василисы Премудрой »
№2
3 Перспективное планирование коррекционно - разви вающе й
работы в группах компенсирующей напр авл енности.
№3

Страница 26

26

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
И ЕГО СЕМЬИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОМУ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ

Страница 27

27

Пояснительная записка.
Трудности адаптации и их причины изучались отечественными и зарубежными
исследователями (Н.М Аксарина, Р.В.Тонкова -Ямпольская, Е.Шмидт -Кольмер, В.Манова -Томова).
Е.И.Морозова отмечала: «Можно с большой долей вероятности предполагать, что этот период не
проходит бесследно даже при благопр иятном его окончании, а оставляет след в нервно -психическом
развитии ребенка ».
Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста:
 из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно
влечет за собой ряд проблем;
 в возрасте 1–3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных возможностей. Этот
период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны.
Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в
корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и окружающая ребенка среда,
появляется большое количество незнакомых людей.
Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму
сопровождается изменение м поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита.
Семье ребенка тоже требуется какое -то время для того, чтобы приспособиться к новым
жизненным обстоятельствам.
Чтобы избежать этих осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим
постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.
Цель работы педагога -психолога ДОУ - психологическое сопровождение всех участников
процесса адаптации к условиям ДОУ.
Для решения поставленной цели были сформулированы следующие задачи :
Сохранять и укреплять здор овье детей в изменившихся условиях.
Оказывать родителям практическую и консультативную помощь и убедить их в
необходимости воспитания ребенка с учетом возрастных закономерностей развития и
индивидуальных особенностей.
Формировать единый стиль воспитания и общения с ребенком в семье и ДОУ.
Окружить ребенка душевным теплом, заботой и лаской для установления доверительных
отношений с сотрудниками ДОУ.
Программа включает в себя следующие блоки:
1. Диагностический (первичная диагностика). Цель - выявить уровня а даптации детей раннего
возраста к ДОУ. Проанализировать результаты и сделать выводы.
2.Коррекционный/развивающий блок. Цель - создание положительного внутреннего настроя
к условиям детского сада; снятие тревоги, эмоционального и мышечного напряжения; ра звитие
умения взаимодействовать со сверстниками.
3.Просветительский/консультативный блок. Цель - развивать психолого -педагогическую
компетентность родителей и педагогов в вопросах адаптации ребенка.
4.Диагностический (вторичная диагностика). Блок оценки эф фе ктивности коррекционных
воздействий, направлен на анализ изменений уровня адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
Основные приемы и методы работы: психологические игры и упражнения, информация в
стендовый уголок специалиста, консультации, беседы, папки -передвиж ки;
Занятия для детей проводятся 1 раз в неделю 10 -15 мин.
При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная
динамика успешной адаптации ребенка к условиям в ДОУ.
Эффективность программы оценивается по результатам лонг итюдного наблюдения,
психологического обследования, которое проводиться в начале и в конце коррекционных занятий.
Ожидаемые результаты:
Повышение педагогической компетентности родителей воспитанников в вопросах воспитания
и обучения детей раннего и младшег о дошко льного возраста.
Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Страница 28

28

Ослабление адаптационного синдрома при поступлении ребенка в до шк ольное
образовательное учреждение .
Тематический план

Дата Тема занятия Количест
во
часов
Цели
задачи
Диагностический этап.
Знакомство.
Первичная диагностика.
Наблюдение и заполнение
адаптационных листов.
2 ч. Выявить уровень адаптации
детей к условия м в ДОУ.
Коррекционный и развивающий этап
Занятие 1:
1. Знакомство
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Игра «Иди ко мне».
10 мин Создание положительного
внутреннего настроя к
условиям детского сада;
Снятие тревоги,
эмоционального и
мышечного напряжения;
Развитие умени я
взаимодействовать со
сверстниками.
Формирование
эмоционального контакта,
доверия детей друг к
другу.
Занятие 2 «Ежик»

1. Приветствие.
2. Разыгрывание потешки.
3.Рисование: «Иголки у Ёжика».
10 мин
Занятие 3»Мячики»:
Приветствие.
Разыгрывание потешки
Дида ктич еская игра

10 мин
Занятие 4:
1. Приветствие.
2. «Игра с собачкой».
3. Пальчиковая гимнастика:
«Покатаемся на лошадке».
10 мин
Занятие 5:
1. Приветствие.
2. «Мы топаем ногами».
3. «Хоровод с куклой».
4. «Солнечные зайчики».
10 мин
Просветительская работа.
Папка –передвиж ка «Возрастные
особенности детей раннего
возраста».
Повышение психологической
компетентности воспитателей
и педагогов ДОУ.
Беседа с родителями на собрании
«Как помочь ребенку быстрее
привыкнуть к детскому саду?»
Повышение психологической
компете нтности родителей в
вопросах успешной адаптации
дошкольника.

Страница 29

29

Выступление на медико –
педагогическом совещании по теме:
«Первый раз в детский сад:
особенности и проблемы адаптации
детей».
Повышение психологической
компетентности воспитателей
ДОУ в вопрос ах адаптации
дошкольников.

Страница 30

30

Рекомендации родителям: «Как же
сделать этот процесс менее
безболезненным».
Повышение психологической
компетентности родителей в
вопросах адаптации
дошкольников.
Диагностический этап:
Вторичная диагностика.
Наблюдение и ан ал из
адаптационных листов
воспитанников ранних групп.
Выявить уровень адаптации
детей к условиям в ДОУ

Страница 31

31

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Развивающая программа по подготовке к школе с испол ьзованием
нейропсихологического подхода «В царстве Василисы Премудрой »

Пояснительная записка
Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающих ся
педагогов и психологов.
Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень
его умственного развития. Л.С. Выготский одним из пер вых сформулировал мысль о том, что
готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений,
сколько в уро вне развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, «правильно
организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он считал, что педаг огика
должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития.
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение
учиться, придерживались А.В. Запорожец , А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, АА. Люблинская. Они
включают в понятие готовности к обучению понимание ребен ком смысла учеб ных задач, их отличие
от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки,
развитие волевых качес тв, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения
поставленных задач.
Таким образом, предлагаемая Программа реализуется на основе положения о ведущей роли
обучения в развитии ребёнка, учитывая его «зону ближайшего развития».
Психологическая п одготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом
воспитания и обучения дошкольника в детском сад у. Ее содержание определяется системой
требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости
ответственного отноше ния к школе и учебе, произвольного управления своим поведением,
выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установлени е со
взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Цель: подготовка дет ей к школьному обучению , развитие познавательных процессов,
формирование предпосылок учебной деятельности, приспособление ребенка к новой системе
специальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности.
Задачи:
1. Создать положительный эмоц иональный фон, который являет ся необходимым условием
для успешного развития каждого ребенка.
2. Создать условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями.
3. Научить понимать свое эмоциональное состояние и распознав ать чувства окружающих
людей.
4. Развивать важнейшие познавательные процессы: восприятие, внимание, ощущен ие, память,
мышление, воображение и речь.
5. Создать необходимые условия для формирования предпосылок учебной деятельности:
- развивать умение ориенти роваться на систему правил в работе;
- развивать умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои действия с заданным
образцом, обнаруживать совпадения, сходства, различия;
- развивать умение слушать, слышать, выполнять инструкцию педагога;
- развиват ь умение с ознательно подчинять свои действия правилу, планировать и
контролировать свои действия;
- развив ать умение оценивать свою работу, приложенные усилия и соотносить их с
результатами своего труда;
- развивать самоконтроль, научить устанавливать взаи мосвязи приложенных усилий с
полученными результатам и.
- формировать положительное отношение к интеллектуальной деятельности, способствовать
развитию познавательного интереса, любознательности и познавательной мотивации.
- развивать умение работать в колле ктиве, сотрудничать с педагогом и с верстниками.

Страница 32

32

Оценка эффективности Программы проводилась по экспресс -мет одике
нейропсихологической диагностики детей Л.С. Цветковой . При этом необходимо проводить
измерения дважды: до начала работы по программе и после её реализации.
Мониторинг развивающей работы по подготовке детей старшего дошкольного возраста к
школе показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме эффективна.
Кроме этого, учителя начальных классов дали положительные отзывы о Програ мме п о
результатам наблюдения за выпускниками и их успеваемостью в течение первого года обучения в
школе.
Общ ая характеристик а программы
Программа разработана для организации целенаправленных и систематических занятий по
подготовке детей 6 -7 лет к школьном у обучению. Занятия носят развивающий характер,
ориентированы на развитие потенциальных возможностей, способностей каждого ребёнка.
Основные принципы построения программы: использование личностно -ориентированных
методов, нейропсихологический подход.
Данная прогр амма способствует достижению необходимого уровня психического развития
ребёнка для освоения основной образовательной программы начального общего образования,
формированию компонентов психологической готовности к школе:
 когнитивной готовности – сформированности важнейших познавательных процессов и
навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность;
 эмоционально -волевой готовности – способности произвольности регулирования своей
деятельности и эмоциональных состояний, со провождающих учебные ситуации;
 мотивационной готовности – сформированности внутренней позиции школьника;
 социальной готовности – способности занять социально одобряемую и продуктивную
позицию в общении с педагогом и одноклассниками.
В программе условно мож но выделить несколько содержательных линий:
1. Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, ощущение, память, мышление,
воображение и речь).
2. Формирование предпосылок учебной деятельности (способность действовать по образцу,
умение слушать, с лышать и выполнять инструкцию, навыки самоконтроля, умение работать в
коллективе).
Занятия рекомендуется проводить с группой детей ( 6 - 8 человек ). Группа формируется по
результатам диагностики в начале учебного года.
Продолжительность занятия 30 минут.
Продолжительность обучения – 28 недель (октябрь – апрель).
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа адресована педагогам -психологам, воспитателям, осуществляющим подготовку
детей к обучению в школе .
Структура занятий
1. Вступительная часть – 3 - 5 ми нут.
2. О сновная часть -15 -20 минут.
3. Р ефлексия – 5 минут.
Вступительная часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу,
устанавливает эмоциональный контакт между всеми участниками. Включает в себя приветствие,
работу с линейным календа рём, прослушивание музыки.
Основная часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит из самомассажа
шариками су -джок, игровых, нейропсихологических упражнений, бесед, игр, психогимнастики .
Основу занятий составляет технология « групповой сбор ». Утренний круг или утренний сбор
— это форм а организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и
детей .
Методика «Линейный календарь» предназначен для формирования у детей представлений о
времени, навыков счета, математических и логических представлений.

Страница 33

33

Заключительная часть каждого занятия закрепляет положительные эмоции, предусматривает
прослушивание музыки, рефлексию, групповое единение в целом.
Рефлексия проводится исходя из темы занятия.
Все, что делается на занятии по орга низации рефлексивной деятельности – не самоцель, а
подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной
личности. Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна
проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом,
рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая
совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошко льника.
Планируемые результаты освое ния программы
Реализация программы обеспечивает развитие познавательных процессов:
 зрительного и слухового восприятия;
 распределения и переключаемости внимания;
 устойчивости и концентрации внимания;
 различных видов памяти;
 наглядно -образного мышления;
 инте ллектуального и творческого мышления;
 зрительно -двигательной координации;
 мелкой моторики;
 ориентировки на листе бумаги, в пространстве, во времени;
 наблюдательности и сообразительности.
Программа способствует формированию предпосылок учебной деятельности:
 умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои действия с заданным образцом,
обнаруживать совпадения, сходства, различия;
 умение слушать и слышать педагога, подчиняться словесным указаниям, выполнять
задания по инструкции;
 умение учитывать в своей работе заданную систему требований, сознательно подчинять
свои действия правилу, планировать и контролировать свои действия;
 умение оценивать как свою работу, так и работу других детей;
 умение работать в коллективе, сотрудничать с педагогом и сверстниками;
 умение устанавливать взаимосвязь приложенных усилий с полученным результатом;
 формирование положительного эмоционального отношения к интеллектуальной
деятельности.
В результате специально организованной деятельности и разработанных заданий дети учатся:
 оц енивать и анализировать свое эмоциональное состояние;
 понимать чувства других людей и сопереживать им;
 выражать свои мысли;
 слушать своих сверстников;
 строить речевые высказывания в устной форме;
 проговаривать последовательность действий;
 овладевать навыка ми сотрудничества в группе при совместном решении учебной задачи;
 с желанием и интересом выполнять учебные задания.

№
п/п
Наименование
разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности детей
1. Скоро в школу мы
пойдём.
Организационное
1. Приветствие. Линейный календарь. Слушание музыки
(хромотерапия, жёлтый).
2. Загадки о школьных принадлежностях.

Страница 34

34

занятие

Подвижная игра «Собери ряд».
Игра на развитие слухового внимания «Это я, это я, это все мои
друзья!».
Игра на развитие зрительного внимания «Пок ажи листик».
Обсуждение правил общения. Создание памяток.
3. Слушание музыки (хромотерапия, жёлтый).
Рефлексия.
2. Внимание на дороге. 1. Приветствие «Сигнал» . Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, жёлтый).
2. Игра на внимание «Сигналы светофо ра».
Беседа -рассуждение «Чем важна левая рука». Задание: надеть
резинку на левую руку.
Самомассаж шариком су -джок «Дружба».
Игра на развитие пространственных представлений
«Волшебные квадратики».
Игра на развитие слухового внимания «Предельно
внимательно».
3. Слушание музыки (хромотерапия, жёлтый).
Рефлексия «Красный, жёлтый, зелёный»
3. Дружба крепкая 1. Приветствие « Круг общения ». Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, жёлтый).
2. Беседа -рассуждение «Что такое дружба?»
Самомассаж шариком су -джо к «Дружба».
Игра «Мост дружбы».
Игра на развитие внимания «Сесть – встать».
Работа в парах «Выложи по образцу».
3. Слушание музыки (хромотерапия, жёлтый).
Рефлексия «Солнышко».
4. Осень 1. Приветствие «Представление» . Линейный календарь.
Слушание музыки (х ромотерапия, жёлтый).
2. Самомассаж шариком су -джок «Осеннние листочки».
Игра на развитие классификации «Кто знает, пусть
продолжает» .
Психогимнастика « Изобрази явление ».
Работа с раздаточным материалом. Задания:
- раскрась яблоко у ёжика, который идёт от грибка, в красный
цвет, у ёжика, который идёт к грибку – в жёлтый;
- раскрась птичку, которая летит к ёлочке, в синий цвет,
которая от ёлочки – в зелёный;
- раскрась бабочку, которая летит к цветку, в розовый цвет,
которая летит от цветка – в голубой.
Рабо та в парах – обменяться листочками для проверки
выполнения задания.
3. Слушание музыки (хромотерапия, жёлтый).
Рефлексия «Дерево».
5. День народного единства 1. Приветствие «Я рада вас видеть!». Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, белый).
2. Игра «Кричалки – шепталки – молчалки».
Самомассаж шариком су -джок «Дружба».
Просмотр мультфильма «На мосту».
Обсуждение мультфильма.
Проигрывание сценки по -новому (переснять сюжет, чтобы все
были довольны).
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый).

Страница 35

35

Рефлекс ия «Незаконченное предложение».
6. Малая Родина, моя
Бараба
1. Приветствие «Ладошки» . Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, белый).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце
золотое!»
Игра с мячом «Деревья, кустарники».
Беседа -рассужде ние «Чем славится Барабинский район?».
Задание: надеть резинку на левую руку.
Работа с раздаточным материалом. Задания:
- раскрасить рыбок, плывущих направо в жёлтый цвет, рыбок,
плывущих налево – в зелёный;
-посчитать рыбок, плывущих налево, и записать ре зультат в
левом верхнем углу листка;
- посчитать рыбок, плывущих направо, и записать результат в
правом верхнем углу листка;
- посчитать, каких рыбок больше, записать посередине верхнего
края листка;
- посчитать количество больших рыбок и записать результа т в
левом нижнем углу листка;
- посчитать количество маленьких рыбок и записать результат в
правом нижнем углу листка;
- посчитать, каких рыбок больше, записать посередине нижнего
края листка.
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый).
Рефлексия «Солнышко».
7. Наша планета 1. Приветствие «Здороваемся необычно» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, белый).
2. Самомассаж шариком су -джок «Космическая считалка» .
Игра с мячом «Дикие животные».
Беседа -рассуждение «Почему нужно беречь нашу планету?».
Корректурная проба «Космос»: заполни пустые фигурки по
образцу.
Игра -вкладыш «Солнечная система».
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый).
Рефлексия «Солнышко».
8. Мама моя

1. Приветствие «Круг общения» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, белый).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце золотое!»
Игра на развитие памяти, внимания «10 картинок ».
Беседа -рассуждение « Какая мама, когда вы… » по карточкам с
различными эмоциями женщин.
Задание «Мамино имя».
Задание «Цветок для мамы».
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый).
Рефлексия «Пожелание для мамы».
9. Встреча зимы 1. Приветствие «Дружные ребята» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, голубой).
2. Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек – стайка».
Динамическая гимнас тика «Пришла зима».
Просмотр мультфильма «Варежка».
Обсуждение мультфильма.
Разыгрывание сценки «На поводке».
Упражнение «Необыкновенный хор».
Психогимнастика «Радость».

Страница 36

36

3. Слушание музыки (хромотерапия, голубой).
Рефлексия «Снежный ком».
10. Птицы 1. Привет ствие «Сигнал» . Линейны й календарь. Слушание
музыки (пение птиц)
2. Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек – стайка».
Игра на развитие памяти и внимания «Птицы».
Работа с раздаточным материалом. Задания:
 Обвести синим карандашом зимующих птиц;
 Запи сать результат в верхнем левом углу листка;
 Обвести красным карандашом перелётных птиц;
 Запи сать результат посередине верхнего края листка;
 Посчитать к аких птиц больше? На сколько? Записать
результат зелёным карандашом в верхнем правом углу.
Психогимнастика «С ова».
3. Слушание музыки (хромотерапия, пение птиц ).
Рефлексия «Дерево».
11. Новый год 1. Приветствие «Здороваемся необычно» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, голубой).
2. Самомассаж шариком су -джок «Дружба».
Работа с листком бумаги:
- Двум я руками смять лист бумаги, затем развернуть его;
- Одной левой рукой смять лист бумаги, затем развернуть;
- Одной правой рукой смять лист бумаги, затем развернуть его.
Игра в снежки, смятые из бумаги.
Психогимнастика «Новогодняя разминка».
3. Слушание муз ыки (хромотерапия, голубой).
Рефлексия «Ёлочка настроения».
12. Рождественские святки

1. Приветствие «Ладошки» . Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, синий ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Дружба».
Загадки -обманки.
Создание игры «Гадание» (в ка псулу киндер -сюрприза
поместить рисунок -предсказание. Капсулы перемешиваются,
каждый вытягивает предсказание и пытается его разъяснить).
Психогимнастика «Новогодняя разминка».
3. Слушание музыки (хромотерапия, голубой).
Рефлексия «Ёлочка настроения».
13. Зим ние забавы. 1. Приветствие «Дружные ребята» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий).
2. Самомассаж шариком су -джок « Снежок ».
Игра с мячом «Зимние забавы».
Динамическая игра «Повторяйте все движения за мной».
Вырезание снежинки из бумаги .
Дыхательная гимнастика «Снежинка».
3. Слушание музыки (хромотерапия, синий).
Рефлексия «Снежный ком».
14. Чудеса вокруг нас 1. Приветствие «Здороваемся необычно» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий).
2. Самомассаж шариком су -джок «Сне жок».
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка», «Кулак,
ладонь, ребро», «Ухо -нос».
Игра «Отгадай предмет по описанию».
Игра на закрепление пространственных представлений
«Волшебные квадратики».

Страница 37

37

Дыхательная гимнастика «Снежинка».
3.Слушание музыки (хромот ерапия, синий).
Рефлексия.
15. Чудо -техника 1. Приветствие «Мой дружочек» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий).
2. Самомассаж шариком су -джок « Дружба ».
Упражнение «Чудеса техники».
Корректурная проба «Цифры».
Подвижная игра «Робот» на з акрепление пространственных
представлений.
Психогимнастика «Радость».
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий).
Рефлексия «Подарок волшебника».
16. Быть здоровым – моё
право
1. Приветствие «Круг общения» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, си ний).
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти – все бойцы! ».
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка», «Кулак,
ладонь, ребро», «Ухо -нос».
Иммерсивная игра «Я не попался!».
Логоритмика «Раз, два, три, четыре, пять».
3.Слушание музыки (хромотерапия, сини й).
Рефлексия: лепка «Волшебного шара».
17. День защитника
Отечества
1. Приветствие «Дружные ребята» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий).
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти – все бойцы! ».
Игра на развитие произвольного внимания «Слушай
внимательно».
Игра на развитие зрительного внимания «Что изменилось?»
Корректурная проба «Цифры»
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий).
Рефлексия «Незаконченное предложение».
18. Не играй с огнём! 1. Приветствие «Сигнал» . Линейный календарь. Слушан ие
музыки (хромотерапия, синий).
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти – все бойцы! ».
Игра на развитие памяти «10 слов».
Игры -рифмовки «Пожарная безопасность».
Подвижная игра «Путаница» на снятие напряжения.
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка», «Кулак,
ладонь, ребро», «Ухо -нос».
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий).
Рефлексия «Незаконченное предложение».
1
ч
19. Международный
женский день

1. Приветствие «Ладошки» . Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шарик ом су -джок «Здравствуй, солнце
золотое!»
Игра на развитие зрительной памяти «10 картинок».
Задание «Мамино имя ».
Задание «Какая мама, когда вы…» .
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелёный ).
Рефлексия «Пожелание для мамы».
1
ч
20. Все профессии важны –
все про фессии нужны!
1. Приветствие «Мой дружочек» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце
золотое!»
1
ч

Страница 38

38

Сюжетно -ролевая игра «Экскурсия на автобусе».
Игра «Угадай -ка».
3.Слуш ание музыки (хромо терапия, зелёный ).
Рефлексия «Незаконченное предложение».
21. Календарь природы 1. Приветствие «Я рада вас видеть!». Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце
золотое».
Игровое задание «Что бывает весной?».
Нейропсихологическое упражнение «Почки, листочки,
цветочки».
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелёный ).
Рефлексия Аппликация «Цветок».
1
ч
22. Встреча перелётных
птиц
1. Приветствие «Дружные ребята» . Линейный календарь.
Слушание музыки (пение птиц).
2. Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек – стайка».
Корректурная проба:
- обведи синим цветом водоплавающих птиц, посчитай и
запиши результат в левом верхнем углу листка;
- обведи зелёным цветом насекомоядных птиц, посчитай и
запиши резу льтат в правом верхнем углу листка.
Психогимнастика «Сова».
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелёный ).
Рефлексия «Солнышко».
1
ч
23. Путешествие по свету

1. Приветствие «Здороваемся необычно ». Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце
золотое».
Упражнение на развитие мышления, внимания «Карта».
Рисунок «На чём я отправлюсь в путешествие» (формирование
групп).
Пантомима «Что мы видели в своём путешествии».
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, з елёный ).
Рефлексия. Поставить сердечко понравившейся группе
путешественников (не обязательно своей).
1
ч
24. Космическое
путешествие
1. Приветствие «Сигнал» . Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, белый).
2. Самомассаж шариком су -джок «Космическа я считалка» .
Беседа -рассуждение «Почему нужно беречь нашу планету?».
Корректурная проба «Космос»:
- обведи синим карандашом все звёздочки, посчитай и запиши
результат в левом нижнем углу;
- обведи красным карандашом все ракеты, посчитай и запиши
результат по середине нижнего края листа;
- посчитай чего больше и запиши результат красным
карандашом в левом нижнем углу.
Игра -вкладыш «Солнечная система».
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый).
Рефлексия «Солнышко».
1
ч
25. Маленькие волшебники 1. Приветствие «Мой дружочек» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце
золотое».
Дидактическая игра «Адрес» на развитие свойств внимания.
1
ч

Страница 39

39

Сюрпризный момент «Волшебная вода».
Игра «Волшебные кляксы».
Игра « Четыре стихии» .
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелёный ).
Рефлексия «Подарок волшебника ».
26. Мы бодры, веселы! 1. Приветствие Я рада вас видеть!» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелёный ).
2. Самомассаж шариком су -джок «Здрав ствуй, солнце
золотое».
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка», «Кулак,
ладонь, ребро», «Ухо -нос».
Упражнение на развитие мышления, внимания «Карта».
Игра на закрепление пространственных представлений
«Волшебные квадратики».
Упражнение на развитие дыха ния «Шарик».
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелёный ).
Рефлексия «Красный, жёлтый, зелёный»
1
ч.
27. Скоро в школу

Игра -квест 1
ч
Итого: 2 8 ч

Страница 40

40


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОР РЕКЦИО ННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ В ГРУППАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Страница 41

41


Период Тема Развитие общих
речевых
навыков
Развитие общей
и мелкой
моторики. Речь с
движением.
Развитие
психологическ ой
базы
речи
Развитие
лексико -
грамматическ их
категорий речи.
Развитие
связной речи.
Сентябр
ь
1-4
неделя
Логопедическое обследование детей. Заполнение речевых карт.
Октябрь 1-ая «Осень. 1.Тренировка 1.Совершенств 1. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,
мышления,
связной речи.
Игра
«Четвертый
лишний» (по
теме «Осень»)
2. Ра звитие
зрительного
восприятия,
зрительного
гнозиса.
Профилактика
нарушений
письменной речи.
Картинка –
1.Актуализация 1. Составление
неделя Признаки плавного ование умения словаря по простых
осени. выдоха. прыгать на теме. предложений и
Деревья Упражнение носочках, Пополнение распространени
осенью» «Осенние приседать без словаря е их
листочки» опоры, ходить, относительны прилагатель -
2. Развитие
силы и дли -
тельности
выдоха .
Упражнение
высоко поднимал
колени.
Упражнение
«Осенью»
ми прилагательны
ми. Упражнение
«Разноцветные
листочки».
ными.
Беседа об осени с
рассматривание м
картинок.
«Лебединые
перышки»
2. Упражнение
«Лесная
2.Образование
существительн
2.Составление
рассказа об осени
речушка».
3.Совершенств
ых в форме
род ительного
по картинке.
Картина
ование умения
прыгать с
продвижением на
носках ног.
падежа с
предлогом
с.Согласование
прилагательны
«Ранняя осень»
(Круглый год.
Серия демонстр.
картин Нищевой
Н.В.),

Страница 42

42


Подвижная игра
«Листья»
4. Пальчиковая
гимнаст ика
«Вышел дождик
на
прогулку».
5. Упражнение
«Каштаны»
загадка «Что
ты видишь?»
3. Развитие
речевого слуха,
памяти,мышлен ия.
Упражнение
«Будь
внимательным
»
х с
существительн
ыми в роде и
числе.
Игра
«Разноцветные
листья» (Нищева
Н. В. Играйка1. -
СПб., ДЕТС ТВО -
ПРЕСС, 2003.)

Чтение В.
Зотова «Дуб»,
«Клен» (из книги
«Лесная мозаика»).
2-ая «Дары 1. Воспитание 1. Упражнение 1. Развитие Беседа о пользе 1.Рассматриван
неделя осени: правильного «Хозяйка зрительного овощей. ие картины
овощи» физиологи - одн ажды с восприятия и Экскурсия с «Уборка
ческого дыхания. базара при - внимание. детьми на овощей» и
Развитие шла». «Что кухню беседа по ней.
глубокого вдоха.
Игра «Узнай
овощ».
изменилось» Иг
райка №12
Нищева Н.В.
Игра
«Четвертый
лишний».
Играйк а №12
Нищева Н.В.
детского сада и в
кладовую, где
хранятся овощи.
1.Актуализация
словаря по теме.
2.
2. Игра
«Чудесный
мешочек».
3. Составление
рассказов -
описаний об
овощах по
схеме.
Согласование
прилагательн
ых с

Страница 43

43


существитель
ными в роде,
числе и
падеже.
Игра «В
огороде у козы
Лизы» Играйка
№1 Нищева Н.В.
3.Отгадывание и
толкование
загадок.
4.Употреблени е
существительн ых
в форме
родительного
падежа в
единственном и
множественно м
числе.
«Игра «Чего не
стало?» (по
теме «Овощи»)
5.Употреблени е
существительн ых
в форме
Чтение
русской
народной
сказки
«Вершки и
корешки».

Страница 44

44


винительного
падежа.
Игра «Что
привез
грузовик?
6. Образование
множественно го
числа
существительн
ых. Компьютер
наяигра
«Один —
много».
7. Образование
существит ельн ых
с
уменьшительно
-
ласкательными
суффиксами.
Игра с мячом
«Назови
ласково».
8. Активизация
словаря
глаголов.

Страница 45

45


Игра «Что
делать?»

3-я неделя «Сад.
Фрукты»
1. Развитие
глубокого вдоха.
Упражнение
«Узнай
фрукт».
2. Развитие
направленной
воздушной ст руи.
Упражнение
«Сильный
ветер».
1. Координация
речи с
движением,
развитие
пальчиковой
моторики,
интонационной
выразительнос
ти речи
(вопросительна я
интонация).
Подвижная игра
«Яблоня».
2. Развитие
ручной моторики,
тактильных
ощущений. Игра
с
массажными
мячика ми.
3. Пальчиковая
гимнастика «В
магазине».
1. Развитие
мышления,
зрительного
восприятия и
внимания.
Актуализация
словаря по
теме.
Д/игра «Что
изме нилось»
(м/презентация
)
Д/игра «Что
лишнее» Играйка
№12
Нищева Н.В.
1.Дифференциа
ция овощей и
фруктов по
мес ту
произрастания.
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя речи
(согласование
прилагательны х
с
существительн
ыми в роде и
числе).
Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Игра
«Поможем
клоуну». (Нищев а
Н. В. Играйка1. -
СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2003.)
1. Отгадывание
загадок с
помощью
картинок.
2. Игра «Угадай -
ка». Развитие
связной речи.
3. Составление
загадок -
описаний о
фруктах.
4. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,
диалогической и
монологической
речи.
Рассматривание
картины «Мы
играем в
магазин» и
бе седа поней.
(Альбом «Наш
детский сад». -

Страница 46

46


2. Формировани е
навыка
составления и
решения задач.
Развитие
элементарных
мате -
матических
представлений
(совершенство
вание навыков
счета в
пределах семи).
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя речи
(согласование
числительных с
существительн
ыми).
Упражнение
«Ежик и
яблоки»,
«Сосчитай -ка».
3. Совер -
шенствование
СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2006.)
Проведение
сюжетно -
ролевой игры
«Магазин».
Чтение
Л.Толстого
«Косточка»
Чтение сказки
В. Сутеева
«Яблоко».

Страница 47

47


грамматическо го
строя речи
(образование
сущест -
вительных и
прилагательны х с
уменьшительн
ыми
суффиксами).
Игра «Назови
ласково».
4.Совершенств
ование грам -
матического
строя речи
(образование
относительны х
прилага -
тельных с
суффиксом -ое -
).
Игр а с мячом
«Поможем
ежику».

Страница 48

48



4-ая неделя «Лес.
Грибы»
1.Развитие
силы голоса .
Игра «Эхо» .
1. Координа
ция речи с
движением,
развитие общей
моторики.
Подвижное
упражнение
«Боровик».
2. Развитие
зрительного
восприятия.
Картинка -
загадка
1. Развитие
мышлен ия,
зрительного
восприятия и
внимания.
Игра «За
грибами»
2. Развитие
речевого слуха,
чувства рифмы.
Игра
«Подскажи
словечко».
1. Развитие
речевого слуха,
памяти,
элементарных
математическ их
представлений.
Согласование
числительных с
су -
ществительны ми
в роде и
числе.
Упражнение
«За грибами»,
«У ког о
сколько?».
2. Дифференциа
ция съедобных и
несъедобных
грибов.
Игра
«Съедобные -
несъедобные»
(м/презентация).
Развитие
диалогической речи.
Беседа по
картинке «За
грибами».
Чтение стихов
про лес, грибы.
Рассматривание
предметных
картинок с
изображениями
съедобных и
ядовитых грибов.
Чтение и
обсуждение
сказки «Война
грибов».
Чтение
рассказов В.
Зотова из
книги «Лесная
мозаика»
(«Мухомор»,
«Подберезовик»
).

Страница 49

49


Ноябрь 1-ая неделя «Одежда» 1.Воспитание
направленной
воздушн ой
струи.
Упражнение
«Летний
ветер».
1. Развитие
тонкой мото -
рики, чувства
ритма,
координация речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Если бы».
2. Коор -
динация речи с
движением,
развитие
тонкой
моторики.
«УМатреш
иной сестрицы...»
1. Развитие
зрительного
воспри ятия,
внимания,
диалогической
речи.
Согласование
прилагательны х
с существи -
тельными.
Игра «Что
изменилось?»
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,
мышления,
связной речи.
Игра
«Четвертый
лишний».
3. Развитие
зрительного
восприятия и
внимания.
Профилакт ика
нарушений
1. Подбор
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Подбери
слова».
2. Образование
относительны х
прилагатель - ных).
Развитие
тактильной
чувствительно
сти.
Игра «Какой,
какая, какое?»
3. Подбор
антонимов.
Развитие
ловкости, умения
бросать и
ловить мяч.
Игра с мячом
«Скажи
наоборот».
4. Развитие
1. Развитие
мышления,
речевого слуха,
связной речи.
Уточнение словаря
по теме
«Одежда».
Игра «Отгадай
загадку».
2. Развитие
связной речи,
мышления,
памяти.
Рассказ по
картине по
коллективно
составленному
плану.
3. Развитие
связной речи.
Составление
описательных
рассказов о
предметах
одежды по
предложенному
логопедом плану.
Игра «В
ателье».
Чтение рассказа

Страница 50

50


письменной
речи.
Игра «Помоги
Пете».
фонематическ
ого восприятия.
Согласование
прилагательны х с
существительн
ыми.
Игра
«Разноцветны е
шапочки».
5. Образование и
употребление
имен сущест -
вительных в
косвенных
падежах.
Игра «Закончи
предложение».
Н. Носова
«Живая шляпа»,
просмотр
мультипликаци
онного фильма
«Штанишки с
кармашками».
Сюжетно - ролевая
игра «В магазине».
2-ая неделя «Обувь» 1.Формировани е
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Вертушка»
1. Развитие
тонкой
моторики,
координация речи
с
движением.
Пальчиковая
1. Развитие
зрительного
внимания, вос -
приятия,
мышления,
диалогической
речи.
1. Развитие
навыков
словообра -
зования
(образование
однокоренных
слов).
1. Развитие
мышления,
диалогической
речи.
Уточнение и
активизация
словаря по
теме.
Отгадывани е
загадок об обуви.

Страница 51

51


гимнастика
«Новые
кроссовки»,
Упражнение
«Ходилочка».
2.
Развитие
тактильной
чувс твительно
сти, чувства
ритма.
Упражнени е
с массажным
мячиком.
Образование и
использование
отно - сительных
прилагательны х.
Игра «Что
лишнее?» .
Игра с мячом
«Семейка
слов».
2. Употреблени е
существительн ых
множественно го
числа в
форме
родительного
падежа.
Игра «Чего не
хватает?»
3. Употреблени е
существительн ых
с
предлогами. Уп
ражнение
«Помоги Пете».
(Нищева Н. В.
Будем говорить
правильно. - СПб.,
ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2002.)
4. Соверш енств
2. Составление
рассказов -
описаний по
плану.
Игра «Вобувном
магазине».
Чтение
рассказа Е.
Пермяка «Как
Маша стала
большой».
Сюжетно -
ролевая игра «В
универмаге»
(одежда, обувь).

Страница 52

52


ование грам -
матического
строя речи
(образование
существительн ых
с умень -
шительно -
ласкательными
суффиксами.
Игра с мячом
«Назови
ласково».

3-я неделя «Игрушки» 1.Формировани е
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Салют».
1.
Развитие общей
моторики,
чувства ритма,
умения прыгать
на
носочках.
Координация речи
с
движением.
Физкульту
рная пауза
«Мячик».
2. Координация
речи с
движением,
со вершенствов
ание навыка
1.
Развитие
речевого слуха.
Упражнен
ие «Будь
внимательны м»
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Упражнение
«Помоги Пете».
3. Развитие
речевого слуха,
элементарных
1. Образование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Подбери
семейку сл ов ».
2. Образование
множественно го
числа имен
существительн
ых.
Игра «Один —
много».
3. Образование
1. Создание
эмоционального
фона восприятия
картины. Чтение
стихотворения Б.
Заходера
«Игрушки».
2. Развитие
зрительного
внимания,
восприятия,
диалогической

Страница 53

53


выпо лнения
прыжков на
носочках.
Упражнение
«Мячик мой».
математическ их
представлений.
Упражнение
«Помоги
Андрюшке».
имен
существительн ых
с
уменьшительно
-
ласкательными
суффиксами. «Б
ольшой —
маленький»
(м/презентация
).
речи. Рассматри
вание картины
О. Р. Гофман
«Дочки -
матери»,и беседа
по ней.
(НшневаН. В.
Будем говорить
правильно. — СПб..
ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2002).
3. Развитие
связной речи,
составление за -
гадок -описаний об
игрушках по
алгоритму. Игра
«Отгадай - ка».

Чтение
стихотворения Б.
Заходера
«И грушки»,
сказки
С.Воронина
«Настоящий
тигр» и

Страница 54

54


«В старом
сундуке».
4-ая неделя «Посуда» 1. Воспитание
направленной
воздушной струи,
развитие силы
выдоха.
Упражнение
«Суп кипит».
2. Развитие
физиологическо го
дыхания,
формирование
направленной
воздушной
струи .Упражн
ение «Подуем
на чай».
1.
Развитие общих
речевых
навыков,
творческого
воображения.
Координация
речи
сдвижением.
Упражнени
е «Чайник».
2.
Координация речи
с
движением,
развитие
тонкой
моторики.
Пальчиков
ая гимнастика
«Машина
каша».
3. Развитие
тонкой
моторики,
тактильных
ощущений,
творческого
1. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя речи
(использование
имен
существительн ых
в косвенных
падежах).
Игра «Что
изменилось?»
(м/презен тация
)
2. Развитие
зрительного
гнозиса и
Конструктивн
ого праксиса.
Профилактика
1. Уточнение и
расширение
представлений о
посуде, ее
назначении;
материалах, из
которых она
сделана.
Формирование
понятий чайная,
столовая, ку -
хонная посуда.
Уточнение и
активизация
словаря по
теме «По -
суда»;
образование
относите льны х
прилагательны х.
Упражнение
1. Развитие
связной речи,
тактильных
ощущений.
Игра
«Волшебный
мешочек».
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,
диалогической
речи.
Рассматрив
ание ка ртины
«Мы дежурим» и
беседа по ней.
3. Развитие
связной речи,
мышления,
тактильных
ощущений. Игра
«Загадки
из мешочка».
Сюжетно - ролевая
игра «В

Страница 55

55

воображения,
фанта зии.

Страница 56

56


Упражнение
«Укрась
чашку».
нарушений
письменной
речи.
Игра
«Разбитые
чашки».
3. Развитие
речевого слуха.
Упраж нение
«Не зевай!»
4. Развитие
речевого слуха,
мышления,
связной речи.
Уточнение
понятий чайная,
столовая,
кухонная по -
суда.
Игра «Что
лишнее?»
«В магазине».
2.Совершенств
ование
грамматическо го
строя речи
(согласование
числительных два
и пять с
существи -
тельными).
Развитие
элементарных
математическ их
представле - ний
(совершенство
вание навыков
счета в
пределах пяти).
Домино «Два и
пять».
магазин е
посуды». Чтение
стихотворения К.
Чуковского
«Федорино
горе».
ДЕКАБР
Ь
1-ая неделя «Зима.
Зимующие
птицы».
1.Формировани е
направленной
воздушной струи.
Упражнение
1. Координация
речи с
движением,
развитие общих
речевых
1. Развитие
слухового
внимания,
речевого слуха.
Упражнение
1. Согласование
прилагательных с
существительн
ыми в роде и
1. Закрепление
представлен ий о
зиме и ее
приметах.
Уточнение,

Страница 57

57


«Вьюга».
2. Развитие
силы голоса.
Расширение и
уточнение
словаря по
теме «Зима».
Игра «Вьюга».
навыков.
Упражнение
«Снеговик».
Развитие
тонкой мо -
торики,
координации речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Сн ежинки».
«Что
лишнее?»
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия. Уп
ражнение
«Узнай по
частям».
Работа по
картинке -
загадке
«Дикие птицы».
3. Развитие
диалогической
речи, зрительного
внимания.
Игра «Что
перепутал
художник?»
4. Развитие
речевого слуха,
мышления
(формирование
числе,
образование
прилаг атель - ных
и
существительн ых
с
уменьшительн
ыми
суффиксами.
Упражнение
«Большие и
маленькие».
2. Развитие
лексического со -
става языка
(употребление
антонимов). Игра
с мячом
«Скажи
наоборот».
3. Образование
однокоренных
слов от слова
воробей.
Игра с мячом
«Слова одной
расширение и
активизация
словаря по теме
«Зима». Развитие
диа -
логической речи.
Рассматривание
картины «В
зимнем парке» и
беседа поней.
2. Составление
описательных
рассказов о
птицах по
коллективно
составл енному
плану .
Чтение рассказов
В.Золото ва
«Снегирь»,
«Клест –
еловик» .

Страница 58

58


видовых
обобщений).
Упражнение
«Кто лишний?»
семейки».
4. Образование
притяжательн ых
при -
лагательных.
Игра смячом
«Чей, чья, чьё,
чьи?»
5.Употребление
предлогов.
Игра «Веселый
воробей».
6. Образование и
использование
существительн ых
в форме
единственного и
множественно го
числа
именительного
падежа и
глаголов в
форме
единственного
и

Страница 59

59


множественно го
числа
изъявительного
наклонения .
Игра «Один —
два».

2-ая неделя «Домашни е
животные
зимой».
1. Развитие
просодической
стороны речи
(четкости
дикции,
интонационной
выразительнос
ти).
Диалог
«Кисонька -
мурысенька,
гдеты была?»
1. Развитие
тонкой мо -
торики.
Координация речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Буренушка».
2. Развитие
общей моторики,
координации речи
с
движением.
Упражнение
«Кролики».
1. Развитие
зрительного
гнозиса,
конструктивно го
праксиса,
мышления,
тонкой мо -
торики.
Расширение и
уточнение
словаря по
теме
«Домашние
животные».
Работа с
пазлами
«Домашние
жив отные».
2. Развитие
зрительного
1. Развитие
речевого слуха.
Употребление
существительн ых
с
суффиксами -
опок -, -енок -, -
ат -, -ят -.
Упражнение
«Будь
внимательным
».
Игра «Угости
животных».
Нищева Н. В.
Играйка 5. - СПб.,
«ДЕТСТВО -
ПРЕСО, 2004.
2. Развитие
зрител ьного
1. Закрепление
представлений о
домашних
животных, их
внешнем виде,
образе жизни в
зимний период,
повадках.
Уточнение,
расширение и
активизация
словаря по
теме
«Домашние
животные».
Развитие
диалогической речи.
Беседа о
домашнихжив
отны х сопорой

Страница 60

60


внимания и
восприятия .
Игра «Следы
на снегу».
3. Развитие
памяти, речевого
слуха, мышления.
Загадывание
детьми загадок о
домашних
животных.
внимания,
Употребление
простых
предлогов.
Игра «Найди
детенышей».
3. Образование
однокоренных
слов. Упражнен ие
«Семейка
слов».
4. Образование
относительны х
прилагательны х.
Игра с мячом
«Чей, чья, чьё,
чьи?»
Просмотр слайдов
с
изображениями
домашних
животных и их
детенышей.
Рассматривание
на картинки.
2. Развитие
диалогической
речи.
Чтение рассказа Е.
Чарушина
«Корова» и
беседа потексту.
3. Составление
описательных
рассказов о
животных и их
детенышах по
образцу.

Заучивание и
загадывание
загадок о
домашних
животных.
Чтение и
обсуждение
рассказа
С.Воронина
«Чистопородны й
Филя».
Чтение русской

Страница 61

61


фотографий
домашних
пи томцев детей и
сотрудников
детского сада.
Беседа о том,
какую пользу
приносят
домашние
животные.
народной сказки
«Три
медведя» и
обыгрывание по
ролям.
Чтение рассказа К.
Ушинского
«Слепая
лошадь».
3-я неделя «Дикие
животные
зимой»
1. Развитие
длительн ого
плавного
направленного
выдоха.
Упражнение
«Снежинки»
1. Координация
речи сдвижением,
развитие
тонкой
моторики.
Упражнение
«Белка».
Пальчиковая
гимнастика
«Есть укаждого
свой дом».
Подвижная игра
«Колобок».
1. Развитие
речевого слуха,
чувства рифмы.
Упражн ение
«Подскажи
словечко».
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия. Игра
«Кого не стало?»
Игра «Помоги
Пете».
1. Уточнение и
расширение
словаря по
теме «Дикие
животные».
Совершен -
ствование
граммат ическо го
строя речи.
Развитие навыка
ориентировки на
плоскости.
Коллективное
рисование
картины «В
Составление
рассказов -
описаний о
диких животных
но
схеме.
Рассматривание
картины «Кто как
зимует» и беседа
по ней .
Животные. Мир
природы. -СПб.,
ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2005.
Пересказ
сказки

Страница 62

62


зимнем лесу».
2. Упо требление
существительн ых
с
суффиксами -
онок -, -енок -, -
ат -, -ят -.
Игра с мячом
«Большие и
маленькие».
3. Образование
существительн ых
с
уменьшительн
ыми суффиксами,
согласование
прилагательны х с
существительн
ыми.
Игра с мячом
«Большие
ималенькие».
4. Образ ование
притяжательн
«Колобок» по
ролям.

Чтение сказки Л.
Толстого
«Белка и волк»,
рассказа Е.
Чарушина
«Лисята». В.
Бианки «Как лиса
барсука из дома
выгнала», И.
Соколова -
Микитова
«Белка». Просмотр
мультимедийно й
презентации
«Кто как
зимует?» (по Г.
Скр ебницкому).

Страница 63

63


ых
прилагатель -
ных .
Игра «Чей?
чья? чьё?
чьи?»
Просмотр слайдов
с
изображениями
диких
животных наших
лесов и их
детенышей,
беседа о жизни
диких животных
зимой.

4-ая неделя «Новый
год»
1. Развитие
речевого ды -
хания.
Упражнение
«Запах Нового
года».
2. Развитие
длительного
плавного
направленного
1. Развитие
тонкой мото -
рики,
координации речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«На елке».
2. Развитие
тонкой
1. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Игра
«Украшаем
елку».
Нищева Н. В.
Иг райка 2.
Восемь игр для
развития речи
1. Подбор
однокоренных
слов к слову
елка.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
2. Согласование
прилагательны х с
1. Составление
рассказа по
картинке «На
елке» .
Нищева Н. В.
Занимаемся
имеете. Старшая
группа. I часть. —
СПб., ДЕТ СТВО -
ПРЕСС, 2006.
2. Придумыван

Страница 64

64


выдоха.
Упражнение
«Новогодний
салют».
моторики,
зрительного
внимания и
восприятия.
Упражнен
ие «Дорисуй
картинку».
дошкольников.
— СПб., ДЕТ -
СТВО -ПРЕСС,
2006.
Игра «Кого
не стало».
2. Развитие
речевого слуха,
мышления,
связной речи.
Отгадывание
загадки.
существительн
ыми в роде и
числе,
образование
прилагательны х
и
существительн ых
с
уменьшительн
ыми
суффиксами.
Игра
«Украсим елки».
3.Расширение
словаря глаголов
на основе
работы по
усвоению
понимания
приставочных
гла голов.
Развитие
диалогической
реч и.
Упражнение с
мячом
ие загадок -
описаний.
Игра
«Волшебн
ый
мешочек».

Страница 65

65


«Быстро
отвечай».
4.Образование
относитель -
ных
прилагательн
ых.
Игра с мячом
«Какой?
Какая?
Какое?

ЯНВАРЬ 2-ая неделя «Мебель» 1. Развитие
длительного
плавного
направленного
выдоха.
Упражнение
«Вертушка»
1. Развитие
тонкой
моторики,
координации речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Много мебели в
квартире».
Игра -
соревнование
«Кто скорее?»
1. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Профи лактик а
нарушений
письменной
речи. Совер -
шенствование
грамматичес
кого строя
речи.
Игра
«Помоги Пете»
2. Развитие
1. Употребление
существительн ых
с предло - гами.
Игра «Будь
внимательным
».
2. Развитие
тонкой мотори - ки.
Образование
относительных
прилагательных ,
согласование
прилагательных с
существительн
1. Составление
рассказов -
описаний о
мебели.
Чтение
стихотворений К.
Чуковского
«Федорино горе»
и
«Мойдодыр»; С.
Маршака
«Кошкин дом».

Страница 66

66


зрительного вни -
мания,
восприятия,
мышления,
топкой
моторики.
Упра жнение
«Закончи
рисунок».
3. Развитие
речевого слуха,
мышления .
Отгадывание
загадок о
мебели.
4. Развитее
зрительного
внимании, вос -
приятия,
мышления,
связной речи.
Игра «Что
лишнее?»
(м/презентация
)
ыми.
Упражнение
«Раскрась
картинку»
3. Образование
однокоренных
слов.
Игра «Семейка
слов».
Упражнение с
мячом
«Образуй слово»
4. Образование и
употребление
существи -
тельных и
прилагательны х с
уменьшительн о-
ласкательным и
суффиксами.
Игра с мячом
«Назови
ласково».

Страница 67

67


5. Развитие
зрительного
восприятия и
внимания .
Образование
формы
родительного
падежа имен
существительн
ых.
Игра «Чего не
хватает?»

3-я неделя «Транспорт
»
1. Развитие
дыхания,
формирование
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Самолеты».
2. Координация
речи с дви -
жением.
Развитие
творческо го
воображения.
Физкультурна я
пауза
«Машины».
Упражнение
«Теплоход».
1. Развитие
зрительного
внимания
ивосприятия.
Профилактика
нарушений
письменной речи.
Игра «Помоги
Пете».
2. Развитие
речевого слуха,
мышления.
1. Расширение и
закрепление
представлений о
тра нспорте.
Уточнение и
активизация
словаря по
теме
«Транспорт».
Развитие
зрительного
вниман ия,
восприятия,
мышления.
1. Развитие
диалогической
речи.
Беседа но
картинке
«Грузовой
транспорт».
2. Составление
рассказов о
транспорте по
заранее
составленному
плану .

Страница 68

68


Упражнение
«Что
лишнее?»
3. Развитие
зрительного
внимания, вос -
приятия,
мышления.
Игра «Найди
пару».
4. Развитие
связной речи,
зрительного
внимания,
восприятия,
мышления. Игра
«Что
перепутал
художник?»
Игра «Найди
место».
2. Образование
формы
множественног о
числа
существительн
ых. Развитие
ловкости.
Игра «Один и
много».
3. Согласование
числительных два
и пять с
существительн
ыми.
Упражнение
«Два и пять».
4. Употреблени е
глаголов с
различными
приставками,
простых
предлогов.
Игра
«Веселые
Чтение сказки
К. Чуковско го
«Тараканище».

Страница 69

69


гонки»
4-ая неделя «Професси и
на
транспорт»
1. Развитие
дыхания,
формирование
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Самолеты».
Упражнение
«Гудят
паровозы»
1. Координация
общих речевых
навыков.
Упражнение
«Летчик».
2. Развитие
то нкой мото -
рики,
координации речи
с
движением,
тактильной
чувствительно
сти.
Пальчиковая
гимнастика
«Гонки».
1. Развитие
речевого слуха,
мышления,
диалогической
речи .
Отгадывание
загадок с
опорой на
картинки.
2. Развитие
мышления,
связной речи.
Совершенство
вани е
синтаксическо й
стороны
речи (со став -
ление
сложноподчине
нных
предложений со
словами потому
что).
Игра
«Четвертый
1. Употреблен ие
существитель
ных в форме
творительног о
падежа.
Игра «Кто
чем
управляет?»
2. Расширение
словаря глаголов
по теме
«Профессии на
транспорте».
Развитие
ловкости.
Игра с мячом
«Кто что
делает?»
3. Развитие
зрительного
гнозиса,
конструктивн
ого праксиса,
тонкой
моторики.
1. Составление
рассказов о
профессиях по
схеме.
2. Отгадывание и
толкование
загадки.
Организация
сюжетно - ролевой
игры «В авт обусе»
(«В
самолете»).

Страница 70

70


лишний». Согласование
сущест -
вительных с
числительным и
два и пять.
Пазлы
«Профессии на
транспорте».
4. Образование
однокоренных
слов.
Игра«Семейка
слов».
5. Актуализаци я
словаря по
теме
«Профессии на
транспорте».
Составление
про стых
предложений с
двумя
сказуемыми.
Упражнение
«Кто что
девает?»

Страница 71

71


Упражнение
«Кого куда».
Рассматривание
картинок по теме
«Профессии на
транспорте» в
тетради
«Занимаемся
вместе» (I
часть) и беседа с
использование м
картинок.

ФЕВРАЛ
Ь
1-ая недел я «Детский
сад.
Профессии
»
1. Развитие
общих речевых
навыков.
Рассказывани е
четверостиши й
о
работниках
детского сада.
1. Развитие
тонкой
моторики,
координации речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Наша группа».
1. Развитие
мышления,
связной речи.
Отга дывание
загадок.
2. Развитие
речевого слуха,
мышления,
связной речи.
Игра «Кто
1. Закрепление
представлений
детей о
необходимости и
значении
труда взрослых
людей. Расши -
рение и
уточнение
представлений
1. Расширение и
уточнение
представл ений о
профессиях
людей,
работающих в
детском саду.
Расширение и
активизация
словаря по

Страница 72

72


лишний?» о профессиях
людей, работа -
ющих в
детском саду.
Расширение и
активизация
словаря по
теме «Детский
сад.
Профессии».
Экскурсия
по детскому
саду .
2. Расширение и
уточнен ие
глагольного
словаря по
теме
«Детский сад.
Профессии».
Игра с мячом
«Кто что
делает?»
3. Образование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
теме «Детский
сад.
Профессии».
Развитие связной
речи . Беседа на
тему
«Детский сад.
Профессии в
детском саду».
2. Рассказ по
сер ии картинок
«День в
детском саду».
3. Составление
рассказа о
профессии по
зар анее
составленному
плану.
Чтение
Т.Лившиц
«Утро».
К. Чуковский
«Доктор
Айболит».
И. Турчин

Страница 73

73


«Семейка слов». «Человек
заболел».
2-ая неделя «Ателье.
Закройщиц
а»
1. Развит ие
общих речевых
навыков.
Рассказывание
стихотворения Е.
Тараховской
«Девочки».
1. Развитие
тонкой мо -
торики,
координации речи
с
движением.
Автоматизаци я
шипящих
звуков.
Пальчиковая
гимнастика
«Наперсток»
2. Развитие
тонком
моторики,
ловкости.
Игра -
соревнова ние
«Кто скорее?»
1. Развитие
зрительного
внимания,
восприятия,
тонкой
моторики.
Упражнение
«Найди и
раскрась» .
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Совершенство
вание
грамматическ
ого строя
речи.
Упражнени е
«Чего не
стало?»
3. Развитие
речевого слуха,
мышления.
Отгадывание
1. Упражнение
«Нужные
предметы»
2. Образование
глаголов с
приставками.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
3. Развитие
логического
мышления.
Совершенство
вание навыка
составления
сложносочине
нных
предложений со
словами для того
чтобы.
Упражнение
«С вяжи
пары».
4. Образование
1. Рассматрива
ние серии
картинок
«Штанишки для
мишки».
Беседа.
Словарная работа .
Коллективное
рассказывание
.
2. Составление
описательного
рассказа.
Чтение
А. Кардашова
«Простые
волшебники».

Страница 74

74


загадок.
4. Развитие
речевого слуха.
Упражнение
«Слушай
внимательно» .
5.Развитие
памяти.
Упражнение
«Что
лишнее?»
относительны х
прилага -
тельных.
Игра с мячом
«Какая
одежда?»
5. Образование и
употребление
относительны х
прила -
гательных.
Игра «В
ателье».

3-я неделя «Наша
армия»
1. Воспитание
длительного
плавного выдоха.
Упражнение
«Перекати -
поле».
2. Развитие
общих речевых
навыков.
Выразительно е
рассказывание
стихов о
1. Координация
речи с дви -
жением.
Подвижная игра
«Погранични к»
Подвижная игра
«Капитан».
1. Развитие
зрительного
гнозисаконстр
ук тивного
праксиса.
Упражнение
«Кто скорее?»
2. Развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
мышления,
связной
1. Расширение и
уточнение
глагольного
словаря по
теме «Наша
армия».
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя реч и. Игра
с мячом
«Кто что
делает?»
1. Ра звитие
синтаксической
стороны речи
(составление
предложений по
картинкам).
Беседа о
защитниках
Родины с
рассматриван
ием картинок .
2. Рассматрива
ние картины

Страница 75

75


военных. речи. Игра
«Кто лишний?»
2. Образование и
употребление
глаголов
движения с
приставк ами,
употребление
предлогов.
Игровое
упражнение
«Разноцветная
эскадрилья».
«На границе»,
беседа по
картине .
Составление
рассказа по
картине.
3. Составление
рассказов о
профессиях по
заранее
составленному
плану .
Организация
сюжетно - ролевой
игры
«Моряки»,
«Танкисты»,
«На подводной
лодке».
Разучивание
стихотворений
«Танкист», «На
границе»,
«Моряк».
4-ая
неделя
«Стройка.
Профессии
1. Развитие
общих речевых
1. Координация
речи с
1. Развитие
речевого слуха,
1. Расширение,
уточнение и
1. Расширение и
закреплен ие

Страница 76

76


строителей
»
навыков.
Рассказывани е
стихов о
профессиях
строителей.
движением.
Упражнение
«Маляры» .
Физкультурна я
пауза
«Кровельщик»
мышления.
Совершенствов
ание
синтаксическо й
стороны речи
(составление
сложноподчине
нных
предложений со
словами
потому что).
Игра «Кто
лишний?»
2. Развитие
речевого слуха,
мышления.
Игра «Что
лишнее?»
активизация
словаря глаголов
по
теме
«Профессии
строителей».
Игра «Кто
что
делает?»,Упр
ажнение
«Построй
башню».
2.О бразование
относительны х
прилагательн
ых.
Упражнен ие
«Ка кой?
Какая?
Какие?»
Рассматривани е
картинок по теме
«Профессии на
стройке» в
тетради
представлений о
профессиях
людей,
работающих на
стройке.
Уточнение,
расширение и
активизация
словаря по
теме
«Профессии на
стройке».
Беседа о
профессиях
строителей .
2. Развитие
диалогической
речи,
творческого
воображения. Р
ассматривание
картины и
беседа по ней.
Картина В. М.
Каратая «На
стройке»
3. Развитие

Страница 77

77


«Занимаемся
вместе» (ІІ
часть) и беседа с
использование м
картинок.
связной речи,
памяти,
мышления,
воображ ения.
Обеспечение
целостного
восприятия
изображенного на
картине. Расска з
детей по картине.
4. Составление
рассказов -
описаний о
строителях с
опорой на
схему и
картинку .
Организация
сюжетно -ро -
левой игры «На
стройке».
МАРТ 1-ая неделя «Весна.
Приметы
вес ны.
Мамин
1. Совершен -
ствование общих
речевых
навыков.
1.
Координация
речи с
движением.
1. Развитие
речевого слуха,
мышления,
связной речи.
1. Уточнение и
расширение
знаний о весне
и ее признаках.
1. Развитие
синтаксическог о
стоя речи
(составление

Страница 78

78


праздник» Рассказыв
ание стихов о
первых весенних
цветах.
2.Формировани е
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Разноцветны е
кораблики».
Упражнение
«Клен».
2. Координация
речи с
движением,
развитие
творческого
воображения.
Подвижное
упражнение
«Гуси
возвращаются.
Отгадывание
загадок.
2. Развитие
зрительного
внимания и
воспитание
связной речи.
Игра «Что
перепутал
художник?»
(м/презентация
)
Игра с мячом
«Приметы
весны».
2. Расширение
словаря глаголов
по теме
«Весна». Игра -
соревнование
«У кого больше
кор аб ликов».
3. Развитие
грамматическо го
строя речи
(образование
однокоренных
слов).
Игра с мячом
«Семейка
слов».
простых
распространенн ых
предложений с
опорой на
зрительный образ).
«Составь
предложение».
2. Развитие
связной речи.
Составление
рассказа по
картине «Весна» по
коллективно
составленному
плану.
3. Формирование
целостного
впечатления об
изображенном на
картине.
Развитие
диалогической
речи.
Уточнение и
активизация

Страница 79

79


словаря по теме
«Весна».
Рассматривание
картины А. К.
Саврасова
«Грачи
прилетели»
ибес еда по ней.
Рассматрив
ание слайдов,
страницы из
альбома «Живая
природа. В мире
растений» (Мир
природы.
Растения. -
СПб..
ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2005.) ,
с
изображениями
весенних цветов,
уточнение
представлений о
жизни растений
весной,
расширение

Страница 80

80


словар я по теме
«Первые весенние
цветы».
Разучивание
стихов о первых
весенних
цветах.
2-ая неделя «Комнатны е
растения»
1. Развитие
речевого дыхания.
Упражнение
«Как вкусно
пахнут цветы»
1. Развитие
общей мо -
торики,
регуляция
мышечного
тонуса.
Подвижнаяигра«
Ком натныерасте
ния».
2. Развитие
зрительного
внимания,
восприятия,
тонкой
моторики.
Профилактика
нарушений
письменной речи.
1. Развитие
зрительного
внимания, вос -
приятия,
мышления,
связной речи.
Игра «Что
липшее?»
2. Развитие
зрительного
гнозиса и
конструктив
ного праксиса.
Пазлы
«Комнатные
растения» (8
частей).
3. Развитие
1.Совершенств
ование
гр аммати -
ческого строя
речи
(согласование
существитель
ных с
числитель - ными
два и
пять).
Упражнение
«Сколько?»
1. Развитие
диалогической
речи, зрительного
внимания и
восприятия.
Рассматривание
картины
«Уголок
природы» и
беседа по ней.
2. Развитие
связной речи.
Рассказ по
картине
«Уголок
природы».
Рассказы о
комнатных

Страница 81

81


Упражнение
«Дорисуй
картинку».
3. Развитие
общей мото -
рики .
Гимнастика
«На окне в
горшочках».
зрительного
вни мания и
восприятия.
Игра
«Исправь
ошибки».
4. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Совершенств
ование
грамматичес
кого строя
речи.
Упражнение
«Чего не
стало?»
растениях по
схеме.
3. Развитие
диалогической
речи.
Рассматривание
серии картинок
«Аленький
цветочек» и
беседа о ней.
Рассказ по серии
картинок по
частям.
4. Совершенств
ование
синтаксической
стороны речи,
составление
сложноподчине
нных предложений
со словами для
того чтобы.
Упражнение
«Закончи
предложение».
Беседа о

Страница 82

82


комнатных
растениях, спо -
собах их
размножения,
уходе за ними
на занятии по
ознакомлению с
окружающим.
3-я неделя «Пресново
дные
рыбы»
1. Развитие
общих речевых
навыков.
Рассказывание
детьми стихово
пресноводных
рыбах.
2. Воспитание
направленной
воздушной струи.
Упражнен
ие «Вес елые
рыбки».
1. Развитие
тонкой
моторики,
координации речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Рыбка».
Развитие
речевого
слуха,
памяти.
Игра
«Цепочки
слов».
Развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
мышления.
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя реч и. Игра
«Кого не стало?»
1. Образование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
2. Образование
притяжательн ых
при -
лагательных.
Игра с мячом
«Чей? чья?
чьё? чьи?»
3. Обогащение
словаря,
активизация в
речи слов —
названий
1.Формирование
представлений о
пре сноводных
рыбах, рас -
ширение словаря
по теме
«Пресноводные
рыбы»,
обогащение речи
словами -
антонимами.
Развитие
диалогической речи.
Рассматривание
картины
«Пресноводные
рыбы», беседа

Страница 83

83


Развитие речевого
слуха, мышления,
связной речи.
Игра «Кто
лишни й?»
частей рыбы
(туловище,
голова, хвост,
плавники,
чешуя).
Развитие
мышления
(анализ,
синтез).
Совершенствов
ание навыка
ориентировки на
плоскости.
Игра «Рыбка».
Просмотр слайдов
с
изображениями
аквариумных и
пресноводных
рыб, беседа об
образе жизни
акв ариумных и
пресноводных
рыб.
по ней.
2. Развитие
связной речи.
Рассказы о
пресноводных
рыбах по заранее
составленному
плану.
3. Развитие
диалогической
речи.
Рассматривание
серии картинок
«Вор ишка» и
беседа по ней.
Рассказ по серии
картинок
«Воришка».
Чтение ра ссказов
Б.
Житкова «Кру -
жечка под
елочкой», Н.
Калининой
«Как Вася
ловил рыбу»,

Страница 84

84


«Сказки о
рыбаке и
рыбке» А.
Пушкина.
4-ая неделя «Наш
город»
1. Воспитание
длительного
плавного выдоха.
Упражнение
«Ворота»
1. Развитие
тонкой
моторики,
коорди нации речи
с
движением.
Упражнение
«Город»
1. Развитие
речевого слуха,
мышления,
связной речи.
Игра «Что
лишнее?»
1. Расширение
словаря при -
лагательными.
Согласование
прилагательны х
с
существитель
ными.
Упражнение
«Расскажи,
какой?»
2. Обогащение
экспрессивн ой
речи словами -
антонимами .
Игра с мячом
«Продолжи
предложение».
1. Составление
рассказов о
достопримечате
льностях
Барабинска по
предложенному
логопедом плану.

Страница 85

85



АПРЕЛЬ 1-ая неделя «Весенние
работы на
селе»
1. Работа над
общими рече -
выми
нав ыками.
Упражнение
«Повтори за
мной».
1. Развитие
общей моторики,
координации речи
с
движением.
Подвижная игра
«Грядка».
1. Развитие
мышления,
связной речи.
Отгадывание
загадок.
2. Развитие
речевого слуха.
Упражнение
«Что
лишнее?»
3. Развитие
связной речи,
зрительно го
внимания,
восприятия,
мышления. Игра
«Что
лишнее?»
1. Формировани е
навыка
образования
сложных слов.
Обогащение
экспрессивной
речи сложными
словами.
Развитие тонкой
моторики,
развитие
тактильной
чувствительно
сти.
Упражнение с
мячом
«Попробуй так
же».
2. Сов ершенств
ование
грамматическо го
строя речи. Игра
с мячом
«Кто чем
1. Расширение и
уточнение знаний
о труде людей
весной на селе,
расширение и
уточнение словаря.
Совершенство -
вание
синтаксической
стороны речи
(составление
предложений по
картинкам).
Рассмат ривание
картинок по
теме «Весенние
сельскохозяйст -
венные работы».
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,

Страница 86

86


пользуется?»
3. Образование
существительн ых
с
уменьшительно
-
ласкательными
суффиксами.
Упражнение с
мячом «Назови
ласково».
4. Развитие и
уточнение
словаря глаголов.
Игра
«Волшебный
сундучок».
5. Согласование
числительных с
существительн
ыми.
Упражнение
«Назови
картинку».
6. Согласование
диалогической речи.
Рассматривание
серии картинок
«Волшебное
семечко» и бесе - да
по ней.
Рассказ по
серии карти нок.
Организация
сюжетно - ролевой
игры
«Трактористы».
Разучивание
стихов о труде
людей весной
на селе.

Страница 87

87


числительных с
существитель -
ными.
Упражнение
«Есть — нет».
7. Предложные
конструкции.
Упражнение
«Тракторист» .
8. Образование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
9. Образование
приставочных
глаголов.
Игра «Закончи
предложение».

2-ая неделя «Космос» 1. Воспитание
направленной
воздушной
струи.
1. Координация
речи с дви -
жением.
Развитие
1. Развитие
связной речи,
мышления. Отг
адывание
1. Уточн ение
словаря по теме
Упражнение
1. Расширение,
уточнение и
активизация
словаря по теме

Страница 88

88


Упражнение
«Звездное
небо»
творческого
воображения.
Подвижное
упражнение
«Ракета».
2. Развитие
творческого
воображения,
общей моторики,
координации
движений.
Подви жная игра
«В
открытом
космосе».
загадок.
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия .
Игра
«Подбери
звезду» .
«Кто же это?»
Игра «Что
делает?»
2. Образование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
3. Согласование
числительных с
суще -
ствительными
.
Упр ажнение
«Посмотри и
назови».
4. Согласование
числительных с
существитель -
ными
мужского и
жен ского
рода. Упражне
ние
«Сколько?»
«Космос».
Развитие
диалогической речи.
Рассматривание
картины
«Строительство
космической
станции» и
беседа по ней.
2. Со -
вершенствован ие
навыка
рассматривани я
картины.
Развитие диа -
логической речи.
Рассматривание
картины В.М.
Каратая
«Космонавты» и
беседа по ней.
3. Развитие
связной речи,
памяти, мыш -
ления.
Формирование

Страница 89

89


5. Развитие
словаря (подбор
слов -
антонимов).
Игра «Скаж и
наоборот».
6. Употреблени е
простых
предлогов.
Составление
предложений по
картинкам.
целостного
представления об
изображен -
ном на картине .
Рассказ по
картине В.М.
Каратая
«Космонавты».
4. Рассказ о
космонавте по
схеме.
Просмотр
мультимедийно й
презентации с
изображениями
звездного неба,
Луны, Млечного
пути, некоторых
созвездий.
Проведение игры
«Кос -
монавты» в
центре
сюжетно -
ролевых игр.

Страница 90

90


Разучивани е
стихотворения В.
Степанова
«Космонавт».
Чтение отрывков
из
книги В.
Синицына
«Первый
космон авт»
ибеседа по ней.
3-я неделя «Откуда
хлеб
пришел?»
1. Воспитание
длительного
плавного выдоха.
Упражнение
«Ветерок»
1. Координация
речи с дви -
жением.
Уточнение и
расширение
словаря
(устойчивые
словосо -
четания).
Подвижная игра
«Золотая
рожь».
2. Развитие
то нкой
моторики,
координации
1. Развитие
речевого слуха,
памяти,
мышления, общих
речевых навыков .
Загадывание
загадок по теме.
2. Развитие
речевого слуха.
Совершенств
ование
грамматичес
кого строя
речи.
1. Совершенств
ование
граммати -
ческого строя
речи.
Игра «Кого
чем угостим?»
2. Образова ние
однокоренных
слов .
Игра «Соберем
семейку слов».
3. Образование
существитель
ных с суффик -
сом -иц -.
Упражнение
1. Создание
эмоционального
фона восприятия
картины. Чтение
стихотворения В.
Степанова
«Слышен летом до
заката...»
2. Развитие
ди алогической
речи.
Рассматривание
картиныВ. М.
Каратая «Зо -

Страница 91

91


речи с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Каша».
3. Развитие
тонкой
моторики,
ловкости,
тактильной
чувствительно
сти.
Игра -
соревнование
«Кто скорее?»
Игра «Чего не
купишь в
булочной?»
3. Обра зование
относительны х
прилагатель - ных.
Игра с мячом
«Какая каша?»
4. Развитие
речевого слуха.
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя речи.
Упражнение
«Что не растет в
поле?»
5. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Совершенствов
ание
грамматическо го
строя речи.
«Наведем
порядок».
лотая рожь и
беседа по ней.
Расс матривание
картины В. М.
Каратая «В
пекарне» и беседа
по ней.
3. Создание
целостного
впечатления об
изображенном на
картине,
развитие связной
речи,
мышления.
Рассказ по
картине
«Золотая рожь» .
Рассказ по
картине «В
пекарне» сначала
несколькими
детьми , апотом
одним ребенком.

Страница 92

92


Игра «В гостях у
Федоры».
6. Развитие
речевого слуха,
мышления.
Отгадывание
загадок по теме
«Хлеб».

4-ая неделя «Почта» 1. Развитие
общих речевых
навыков.
Ра ссказывани е
стихотворения А.
Шибаева
«Почтовый
ящик».
1. Развитие
тонкой мо -
торики.
Координация речи
с
движением.
Пальчиковая
гимнастика
«Почтальон».
1. Развитое
речевого слуха,
мышления,
чувства рифмы.
Игра
«Подскажи
словечко» по
стихотворению
С.Я. Марша ка
«Почта».
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Совершенствов
ание
грамматическо
1. Расширение и
уточнение
словаря глаголов
по теме.
Игра с мячом
«Подбери
слова».
2. Расширение
словаря (слова -
антонимы). Уп
ражнение
«Скажи
наоборот».
3. Согласование
числите льных с
существительн
1. Совер -
шенствование
навыков
рассматривани я
картины,
формирование
целостного
представления об
изображенном на
ней.
Формирование
представлений о
труде
работников
почты, о
важности их
труда.

Страница 93

93


го строя речи.
Игра«Чего не
хват ает?»
3. Развитие
зрительного
гнозиса и
конструктивно го
праксиса. Пазлы
«Открытки»
(12 частей).
4. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия,
навыков
ориентировки на
плоскости.
Игра -
соревнование
«Кто скорее?»
ыми.
Игровое
упражнение
«Есть — нет».
4. Употреблени е
предлогов.
Игра «Помоги
коту
Матроскину».
5. Расширение
словаря
прилагательны
ми.
Игра «Соберем
бандероль
Буратино».
6. Развитие
речевого слуха.
Совершенствов
ание
синтаксическо й
стороны речи
(обучение
составлению
предложен ий с
противительн
Уточнение,
расшире ние и
активизация
словаря по теме
«Почта».
Рассматривание
картины « Н а
почте» и беседа по
ней.
2.
Составлениерасс
казаопочтальоне
покартинке.
3.Совершенств
ование
синтаксической
стороны речи
(простые рас -
пространенные
предложения).
Составление
предложении по
вопросам с
опорой на
картинки.
Чтение
стихотворения

Страница 94

94


ым союзом а).
Упражнение
«Закончи
предложение».
С.Я.Маршака
«Почта». Про -
ведение
сюжетно - ролевой
игры
«Кому письмо?»
Разучивание за -
гадок по теме и
стихотворения А.
Шибаева
«Почтовый
ящи к».
МАЙ 1-ая неделя «Правила
дорожного
движения»
1. Развитие
общих речевых
навыков.
Загадывание
детьми загадок
по теме
«Прави - ла
дорожного
движения».
1. Координация
речи с дви -
жением.
Развитие
творческого
воображения.
Физкультурна я
пауза
«Машины ».
1. Развитие
связной речи,
зрительного
внимания и
восприятия.
Уточнение и
расширение
знаний по
теме
«Правила
дорожного
движения».
Упражнение
«Найдиотлич
ия».
1. Совершенств
ование
грамматическо го
строя речи.
Упражнение
«Составь
предложение».
2. Согласование
числи тельных с
существительн
ыми.
Игровое
упражнение
«Есть — нет».
1. Развитие
речевого слуха.
Совершенствов
ание
синтаксической
стороны речи
(обучение
составлению
предложений с
противительны м
союзом а).
Упражнение
«Закончи
предложение».

Страница 95

95


3. Обра зование
однокоренных
слов.
Игра с мячом
«Семейка
слов».
2. Развитие
диалогической
речи.
Рассматривание
серии картинок
«Новая машина»
и беседа по
ней. (Н. В.
Нищееа.
Серии картинок
для обучения
дошкольников
рассказыванию.
Выпуск2. СПб.,
ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2007) .
3. Развитие
связной речи.
Составление
детьми рассказа по
серии
картинок.
Экскурсия на
ближайшую к
детскому саду
улицу, наблюдение
за
дорожным

Страница 96

96


движением,
поведением пе -
шеходов, работой
сотрудников
ГИБДД. Беседа о
правилах
дорожного
движения, о
правилах
поведения на
улице.
Проведение
сюжетно - ролевой
игры
«На улице».
Чтение
стихотворения С.
В. Михалко - ва
«Дядя
Степа».
Разучивание
загадок по теме
«Правила
дорожного
движения». Чтение
книги А.
Иванова

Страница 97

97


«Азбука
безопасности» и
беседа по не й.
2-ая неделя «Насекомы
е»
1. Создание
эмоционально
положительног о
фона.
Воспитание
направленной
воздушной
струи.
Упражнение
«Разноцветные
бабочки».
2. Координация
речи с
движением.
Развитие
творческого
воображения.
Упражнение
«Гусеница».
1. Развитие общ их
речевых навыков.
Отгадывание
загадок о
насекомых.
2. Развитие
зрительного
гнозиса.
Профилактика
нарушений
письменной речи.
Упражнение
«Что спрятал
художник?»
1. Расширение
экспрессивного
словаря словами -
антонимами.
Игра смячом
«Закончи
предложение».
2. Совершен ств
ование
грамматическо го
строя речи. Игра
«На полянке».
1. Развитие
синтаксическог о
строя речи
(составление
сложносочинен
ных предложений с
противительны м
союзом
а). Уточнение
словаря по теме
«Насекомые и
пауки».
Рассматривание
картины С.К.
Артюшенк о
«Насекомые и

Страница 98

98


(м/презентация)
3. Развитие
речевого слуха,
памя - ти,
мышления,
связной речи.
Упражнение
«Кто
лишний?»
пауки» и беседа по
ней.
2. Развитие
связной речи.
Составление
рассказов -
описаний о
насекомых по
заранее со -
ставленному
плану .
Чтение сказки
К. Чуковского
«Тараканище»,
рассказов К.
Ушинского
«Пчелки на раз -
ведках», В. Зотова
«Божья коровка»,
«Кузнечик».
3-я неделя «Лето» 1. Воспитание
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Одуванчик»
1. Координация
речи с
движением.
Упраж нение
«Угадайте, где
мы были».
1. Активизация и
актуализация
словаря по теме
«Лето». Развитие
памяти,
1. Закрепление
представлений о
приметах
разных времен
года.
Совершенствов
1. Совершен -
ствование
синтаксической
стороны речи
(составление
сложно -

Страница 99

99


мышления, общих
речевых навыков.
Загадывание
загадок о лете.
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Профилактик а
нарушений
письменной
речи.
Упражнен
ие «Дорисуй
картинку».
3. Развитие
зрительного
внимания,
восприятия,
тонкой
моторики.
Профилактика
нару шений
письменной речи.
Упражнение
ание
синтаксиче -
ской стороны
речи (составление
простых
распространен
ных
предложений).
Игра
«Разноцветные
круги».
2. Образование
однокоренных
слов.
Игра «Семейка
слов».
3. Расширение и
активизация
словаря по
теме «Лето».
Иг ра«Ч то
делает?»
4. Образование и
употребление
глаголов
подчиненных
предложений).
Составление
предложений о
лете по
картинкам.
2. Развитие
диалогической
речи.
Активизация и
актуализация
словаря по
теме «Лето».
Рассматривание
картины
«Лето» и беседа по
ней.
Расск аз по
картине.
Чтение
рассказа К.
Ушинского «В
лесу летом».

Страница 100

100


«Что спрятал
художник?»
движения с
приставками,
употребление
предлогов.
Упражнение
«Катер»

4-ая неделя «Цветы на
лугу»
1. Воспитание
направленной
воздушной струи.
Упражнение
«Волшебный
цветок»
1. Координация
речи с
движением.
Развитие
творческого
воображения.
Упражнение«Др
ема».
Упражнение
«Васильки».
1. Развитие
связной речи,
речевого слуха,
мышления,
памяти.
Упражнение
«Что
липшее?»
2. Развитие
зрительного
внимания и
восприятия.
Профилактик а
нарушений
письменной
речи.
Упражнение
«Выбери
цветок».
1. Образование
однокоренных
слов к слову
цветы.
Игра «Семейка
слов».
2. Образование
слов - антонимов.
Упражнени е
«Скажи
наоборот».
3. Развитие
речевого слуха.
Совершенство
вание
элементарных
математическ их
пр едставле - ний
1. Расширение и
уточнение словаря
по
теме. Развитие
связной речи.
Рассматривание
предметных
картинок с
изображениями
полевых и
луговых цветов.
(альбом «Живая
природа. В мире
растений ).
2. Обогащение
словаря
прилагательны ми.
Согласовани е
прилагательных
с

Страница 101

101


(совершенство
вание навыков
счета в
пределах пяти,
совер -
шенствование
навыков
составления и
решения задач).
Решение
занимательной
задачи.
4. Активизация и
актуализация
словаря по
теме
«Полевые
цветы». Игра
«Лишняякарт
инка».
5. Согла сование
числительных с
существитель
существительн
ыми).
Рассматривание
картины М.
Сарьяна
«Цветы».

3. Придумывани е
загадок -
описаний о
полевых цветах.
4. Развитие
связной речи.
Формирование
целостного
впечатления об
изображенном на
серии
картинок.
Составлени е
детьми рассказа по
серии
картинок.
Рассматривани е
картины
И.Грабаря«Подс

Страница 102

102


ными.
Упражнение
«Есть — нет».
6. Образование
существительн ых
и
прилагательны х с
уменьшительно
-ласкатель - ными
суффиксами,
согласование
прилагательны х
с существи -
тель ными.
Упражнение
«Назови
ласково».
олнух», картины
П.Т.ВанБруссел я
«Цветы и
фрукты».
Чтение В. Зотов
«Ромашка»,
«Колокольчик»,
«Иван -да - Марья»
(из
книги «Лесная
мозаика»).
Разучивание
загадок и
стихов о цветах.

Страница 103

103